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在语文课改教学中渗透“两纲”教育的尝试 　　【摘要】 　　什么是“两纲”教育？即《上海市学生民族精神教育指导纲要》和《上海市中小学生生命教育指导纲要》，在语文课改教学中如何渗透民族精神教育和生命教育？根据语文课程改革的具体教学内容探索在语文课中渗透两纲教育的有效教学方式，对学生进行有效的民族精神教育、生命教育，把爱国主义、辩证唯物主义及理想、人生价值观等方面的教育。以“树魂立根”为指导思想，发挥语文学科母语的优势，充分挖掘教材中的人文精神和民族传统文化的精神内涵，通过语文课堂教学，积极探索在语文学科中渗透两纲教育的新思路和新方法。 　　【关键词】语文教学 “两纲”教育民族精神教育生命教育 　　教育的起点是人，教育在关注社会文明的同时，更要关注人的发展，教育要引导人追求生命的完善，追寻生命存在的意义。上海市科教党委和市教委联合颁发的《上海市学生民族精神教育指导纲要》和《上海市中小学生生命教育指导纲要》（以下简称“两纲”），是加强学生思想道德建设的重要文件，是二期课改的核心内容和重要组成部分，是新的教育形势下的重要举措，它将大力推动教育的纵向发展。 “两纲”教育打破了课内外的界限，串连起语文教学的脉络，勾勒出了上海二期语文教改工作的新格局。 　　作为语文教师首先必须明确自己在两纲教育中的重要地位和主要职责，进一步增强责任意识。每一位语文教师都要深入挖掘教学内容的民族精神教育内涵和生命教育内涵，结合学校的实际情况，以二期课改为契机，用正确的二期课程改革教育教学理念、科学的教育方法、深厚的知识功底将两纲教育有机融入日常教育教学活动之中，推进两纲教育，进一步加强和改进“两纲”教育在语文课改教学中渗透。 　　1.实施“两纲”教育是时代发展的需要 　　实施“两纲”教育，特别是在语文教学、课堂教学中落实“两纲”教育，既是当前社会发展、青少年成长状况的现实需要，也是教育的本质及其根本目的所决定，符合当前学校教育的发展以及未来走向的基本要求。 　　当今时代，经济全球化和文化多元化的发展趋势，为不同民族、不同文化的交流与合作提供了有利条件。然而，这不同文化之间的相互影响，并非都是正面的，他民族文化中一些负面的、消极的甚至颓废的东西，也会在这过程中自觉或不自觉地侵蚀到我们的肌体和思想中来。如果我们的教育不能给予学生正确的导引，他们就会缺乏判断力、抵制力和免疫力，我们的中学生就很容易在这种文化渗透与交流中失去自己的灵魂。 　　另一方面，几千年积淀的中华文化，虽博大精深，但也精华与糟粕并存，这就需要有去粗存精、去伪存真的眼光，这也是教育的使命之一；更为突出的是，随着社会的发展，现代经济带来了新的思维与新的观念，这必然与传统文化形成冲突，原来一些合理的有价值的文化元素，在今天，似乎需要重新审视、重新认识，要在文化中融入具有现代意识的新元素，因而不能不说，我们面临一个文化重建和价值重构的时代。在这样的时代特征下，社会出现了一些价值判断的混乱现象，如对传统文化的过度批判与调侃态度，就是这种现象的产物，这些特别容易影响心智尚未成熟的青年学生，因而必须引起今天教育的高度重视。 　　因此通过加强语文课中民族精神教育和生命教育的合理渗透，形成学科民族精神和生命教育观，将会起到很好的促进和推动作用。 　　2.在语文教学中渗透民族精神教育 　　民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑，语文学科教学应该渗透民族精神教育。语文教学中民族精神的渗透可以通过以下途径实现：涵养于汉语文本，感受母语魅力；沉潜于课堂教学，形成文化认同；激荡于当今时代，达到“树根立魂”。 　　“民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑”。在语文课程改革的今天，必须把民族精神教育放在首位。民族精神教育，要从增强爱国情感做起，从规范行为习惯做起，从提高基本素质做起；要引导学生了解民族的奋斗历史，领会优秀文化传统和优良革命传统；树立现代公民的责任意识、诚信意识、法治意识，实践传统美德、艰苦奋斗精神等社会主义观念。 　　我国目前正处在深刻的社会变革之中，社会价值观的多元化，对生活于不同社区、依附于不同家庭的中学生的思想带来极为深刻和复杂的影响。高中学生中必须树立强烈的国家意识，使他们能在面临多种诱惑时毅然作出正确的选择维护国家利益，这是作为一个中国的高中学生成人的必备的素养，是学生发展根本所在。爱国情怀是需要凝聚力的，文化认同是学生共有的信仰和情感，一个高中学生，只有认同本民族的优秀文化，才能成为成熟个人发展的基础，才能不断地增强本民族的自尊心和自信心。 　　语文课教学，要遵循教育教学规律。要依据不同学段的教学内容和学生身心发展特点，确立渐进性目标。人文精神教育要结合不同年级的教学内容和学生的生活经验循序渐进地进行。“贴近文本，贴近学生，贴近思想”是学科教学中培育民族精神的策略