如何全面推广以讲学稿为载体的“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式.docVIP

如何全面推广以讲学稿为载体的“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式 　　[内容摘要] 在探索和追求改革实践过程中，我们可能存在一些盲目跟从、盲目追赶、盲目迷信现象，比如，对于某些地方的所谓的课堂改革成功经验，不加分析，不加借鉴的学习，照搬推广等等，会不会对课堂教学的改革产生了一些不利影响呢？ 　　[关键词]讲学搞 先学后教 当堂训练 教学模式 课堂改革 　　当前，一提到课堂教学改革，可谓教育战线举国上下一片沸腾，一片忙碌；各式各样的课堂改革模式粉墨登场，也可谓“百花齐放，百家争鸣”，十分热闹。这种锐意改革的精神是可喜可贺，值得庆幸和称道的。教育教学要改革、要创新，是时代不断向前发展赋予学校教育教学工作的神圣使命。然而，在探索和追求改革实践过程中，我们可能存在一些盲目跟从、盲目追赶、盲目迷信现象，比如，对于某些地方的所谓的课堂改革成功经验，不加分析，不加借鉴的学习，照搬推广等等，会不会对课堂教学的改革产生了一些不利影响呢？ 　　当下，某些地方一提及课堂教学改革，教师们就会想到讲学稿，就会想到“先学后教，当堂训练”的教学模式，对“讲学稿”这三个字，已是耳熟能详了。个别领导认为，以讲学稿为载体的“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式是一种成功的课堂教学改革，值得大学特学，大推特推，有些地方是一窝蜂而上。 　　湖南省江华县是2009年开始发现这种课堂改革模式的，2009年秋教育局开始对各学校行政管理员提出了，要学习和借鉴这种课堂改革模式，2010年上半年开始试点，下半年在全县铺开，2011年上期全面“启动”，目前，用教育局某些领导的话说，这项课改活动向纵深方向推进，已进入达标阶段。据了解该县为了推进这项改革，已派出各学校领导和骨干教师上千人次到江苏、山东昌乐二中、山东潍坊中学、岳阳许市中学等学校参观、考察、学习；同时还请来名校、名教授、专家进行讲学，请名校优秀教师到江华上示范课，对该县骨干教师进行培训，在教育局的倡导下，各校也纷纷效仿，自发的“走出去”取经；可谓倾巢而动，用心良苦，决心之坚定。 　　据悉，讲学稿是江苏省南京市溧水县东庐中学在新课改过程中首创并经过长期探索、完善而汇集成的有效课堂教学研模式的一大特色和亮点，是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生公用的教学研文本，是教学研合一的载体。在东庐中学，“讲学稿”由师生共用。上课前教师把讲学稿发给学生，引导学生课前自学教材，并完成“讲学稿”上的题目。上课时老师按照学生完成“讲学稿”的情况实施教学，以“学”定“教”。“学生会了的老师就不再讲，而主要讲学生不会的或容易出错的。”，“讲学稿”就是学生的作业和复习资料。“讲学稿”改变了传统的“填鸭”式教学，把思维空间留给学生，把自学方法教给学生，把学习主动权还给学生，把自主时间还给学生。 　　不论是从形式上还是从理念上来，东庐中学的改革模式是可行的可取的，能够打破传统教学模式，致力改革和优化课堂教学结构，也是勿庸质疑的。但是，东庐中学的这种改革模式是唯一的成功经验吗？这种改革模式是不是适合于所有的学校效用呢？是不是适合所有教师所有课堂？是不是适合所有的学科的课堂教学？这种改革模式的可行性到底有多大呢？这是需要我们认真探讨的问题。 　　首先，我们从时间安排上、以及教师的教、学生的学上讨论这种改革模式的可行性。 　　这里我们不妨看看某校的课程表（图1）和作息时间表（图2）： 　　图1 　　图2 　　从课表上看，一天11节课，11节课中至少有4节课是主课，在搞课改的学校里，这些课是要讲学稿上课的，那么，这四节课学生在课堂是非常紧张的：自主学习、小组展示、合作探究、小组评价、当堂训练等，整堂课充满“你死我活”的竞争，因为学校考评学生成绩就是讲学稿的完成的情况，课堂直接给小组打分量化。这四堂紧张的——所谓生动活泼的课上下来，学生除了要上所谓的副科外，还要抓紧时间，完成第二天的讲学稿。每个教师在每天的上午末节课和晚自习课时，要给学生发第二天的讲学稿，学生得按时完成，不然，第二天上课时，就得不到分，就会挨批。这样，学生的感觉是讲学稿满天飞，应接不暇，一看到老师就知道老师要发讲学稿了，一看到老师，就知道任务来了；一看到讲稿就紧张起来了；一见到讲学稿，就要头痛了。一天要上这么多紧张的课，一天要做这么多讲学稿，这样的学习负担对于身心正处在发育和发展的学生而言，是不是太重了，是不是有点残酷了呢？久而久之，学生会不会疲劳、厌倦呢？久而久之，会不会对老师精心撰写的导学搞不以为然呢？看起来是把学习自主权交给了学生，可学生能承受如此超负荷的重任值得商榷。 　　其次，我们从教师的职能与学生的发展谈这种课堂模式的可行性。 　　古时，人们认为教师是“传道，授业，解惑”，现在，教师的根本职责是“教书育人”，把全体学生都培养成德智体全面发展