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小练笔的训练之拙见 　　【摘要】本课题是在《语文课程标准》对小学生作文作出重新届定的基础上提出来的。《语文课程标准》将低年级写作训练直称“写话”；中、高年级写作训练定为“习作”。强调了小学生习作训练的性质———习作、练笔、学作文。围绕新一轮基础教育课程改期精神，以“小练笔”为作文教学的主抓手，从训练（即培养兴趣、引导观察、训练思维、巧于疏导）和方法（即立足课堂、依托教材，巧练多练、回归生活，放飞想像、自主表达）两方面进行思考和探索，意在激发习作兴趣，增强习作能力，使学生学会习作，乐于表达。 　　【关键词】小学生练笔活动训练内容培养兴趣引导观察训练思维巧于疏导方法指导立足课堂依托教材巧练多练回归生活放飞想像自主表达终极目标学会习作乐意表达 　　小学生作文是一种习作，是以学生“自己的见闻、感受和想象”为写作内容，学习遗词造句和谋篇布局的基本功，初步掌握运用书面语言能力的练笔。《语文课程标准》改变了旧有作文提法，将低年级写作训练直称“写话”，中、高年级写作训练定名为“习作”。其用意在于进一步明确并强调小学生写作训练的性质———习作、练笔、学作文。这对写作教学有着十分重要的启示。[1]《新课标》在写作内容上贴近于学生实际，突出了“练笔”性质，淡化了文体意识，在“篇”的习作上适度降低了要求，力图减轻学生写作压力。教师训练学生写作并不是能立竿见影的，而在于平时的点点滴滴。练笔在这个过程中起着非常重要的作用。水无源不流①。知识的积累与写作正是这种源头与水的关系。练笔过程就是要使学生不断充实知识、开阔视野、提高写作能力与水平。作为教师就要当好“开沟引泉”的人。诚然，要当好“开沟引泉”人并不易。指导教师应为学生写作解决“源”的问题，开好沟、修好渠，指导学生进行大量的小练笔，引来文思之水。下面就从小练笔的主要训练内容和方法两个方面来谈谈个人浅显的看法。 　　一、小练笔的主要训练内容 　　（一）、培养学生的写作兴趣，让他们乐于表达[2] 　　在写作教学实践中，学生在表达方法方面往往会出现语言表达生硬、空洞无物、改头换面、照抄照搬等现象，学生提起写作就会哀声叹气，对习作毫无兴趣可言。兴趣是最好的老师②。兴趣，在人的一生历程中扮演领路人的角色，这“领路人”往往有不容忽视的魔力。对于小学生来说，兴趣也是进行练笔的最重要的动力，可以驱动其写作的灵感。怎样培养学生练笔的兴趣呢？ 　　1、充实生活，激发欲望 　　学生的练笔内容源于生活。多开展一些适合学生年龄特征的活动，丰富学生的生活，学生的练笔内容才能言之有物。活动要力求体现童真童趣、别出心裁，要反对每活动必练笔的做法，要让学生玩得愉快。鼓励学生大胆参与到活动当中。 　　2、设疑激趣。即以设疑来激活写作思维，驱动学生写作的灵感 　　（1）情境设疑。即以生动的语言或图像，把学生带入典型的情境当中，激发其求知欲，使学生在特定的情境当中产生浓厚的兴趣，激发起练笔的欲望，从而积极、主动地置身于作文的练笔中来。 　　⑵情感设疑。即以动人的语言激起学生的情感，激起他们的表现欲望。导入语要求有一定文采，与写作内容互相关联，要情境交融，让学生在导语中受到美的熏陶，得到愉悦的情感，使学生在精彩的导语当中，再现已有的感知，再掀情感的波澜。这样，就开辟了写作新天地，学生就能在这当中采撷到写作所需要的素材。 　　学生有了练笔的兴趣，就乐于表达。作为教师，要爱护他们想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望。写作时不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除写作的畏难情绪。让他们易于动笔，能说出来就能写出来。让他们知道练笔是自我表达与人交流的需要，是生存和发展的一种需要。鼓励学生多写、勤写，想写时就写。学生处于一种放松心态，有了兴趣，学生的情感流露，语言表达自然水到渠成，它为学生作文创设了自由倾吐的氛围和心境，为习作教学的开展奠定了坚实的基础。 　　（二）、训练学生的观察力，培养学生的观察习惯 　　《新课标》十分重视引领学生在贴近生活中积累丰富多彩的习作素材，在多样化的练笔实践中“学会习作[3]。的确，造房子要有建筑材料，写文章要有生活素材。生活本身就是丰富多彩的，只要学生能留习生活，留心观察周围的事物，只要留心，身边事事皆可入文。“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇③。”（叶圣陶语）我们只有把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活，训练学生的观察能力，引导学生观察周围事物的特性、变化，启发学生捕捉自己觉得新奇有趣、最有意思的事物，让他们自己去发现和感受、关注现实。指导学生做积累素材的有心人。做到平时积蓄充实，养成良好的观察习惯。教师引领学生贴近生活，找到练笔的“源头活水”，那么习作就不会感到难了。 　　（三）、训练学生创造性思维，增强习作能力 　　“没有想象，心灵就不会