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山区小学的问题与出路 　　摘 要： 计划生育政策导致入学儿童减少，城市化进程加快导致大批儿童进城接受教育，山区小学形成一个教师压力增大，“撤点并校”加速，教师队伍人员富余及结构老化的困难局面。为了解决这些难题，需要合理利用闲置资源，提高农村教师待遇，科学规划小学撤并布局结构，加强学生安全常识教育，解决交通、饮食安全问题等。除此以外，还应当根据我国农村的客观实际情况执行。 　　关键词： 山区小学 教师压力 撤点并校 解决对策 　　调查表明，我国中小学教师亚健康率达10%。尤其是40岁左右的青壮年教师，是亚健康的高发人群。其中，慢性咽炎、慢性支气管炎、肺炎、胃病是教师的常见病，专家认为这应当引起足够的重视。除了身体疾病外，更为严重的是教师的心理压力普遍过大，尤其是那些教学一线的山区小学教师。笔者意在通过对造成教师心理压力的因素及其引发的不良影响的分析，引发教育部门、社会、山区教师的思考，为教师的健康、健全发展创建一个平台，也为更多的青少年搭建心灵健康的平台。 　　一、造成山区小学教师心理压力的因素 　　1.山区教师的教师配置问题。 　　2003年全面实施课程改革以来，课程结构发生了重大变化，全面重视学生能力的培养成了主流，但我们还采用原来的教师配备方式。我市现行的教师配备方案是1：23.8，即23.8个学生配备一个教师。一所200人左右的小学最多给安排十一二个教师，这十一二个教师要运作整所学校的教育、教学工作。教师严重不足，就没办法安排专职技能学科教师，造成每一位教师不得不身兼数科。长期超负荷的工作透支了体力，削弱了人的锐力，长此以往，山区小学教师们由于力不从心，只能疲于应付质量监控中心的主科语、数、英教学，给学生的发展造成一定的影响。 　　2.山区教育资源问题。 　　山区小学多媒体教学滞后，硬件设备上不去，各种功能室奇缺，致使多媒体教学成为示范性教学，偶尔就那么一节，只是少数年轻教师操作，对于其他教师而言，多媒体课是观摩课、理论课。而且由于信息的闭塞，多媒体课少之又少，造成学生只对丰富多彩的画面感兴趣，而忽视课堂教学内容。山区学生对网络感到陌生，甚至不知是干什么的，也就造成多媒体教学效果不如常态课效果好。在反复的教学训练中要求人人去操作、会操作，增强教学能力。 　　3.山区学生特点。 　　作为一名在山区任教的小学教师，笔者对我校175名学生进行了调查，发现山区学生年龄普遍偏小，结构分散。通过对接触的教师调查，发现，75%的教师认为学生对他们的教学效率有很大的影响，管教学生的困难已成为教师压力及倦怠的主要因素。各校都承载着教学质量和升学率的重压。学生流失严重，影响到教学质量的提高，最终影响到升学率，升学率不高又加剧学生流失，形成恶性循环。有的教师精力不是放在教学上，而是忙于追赶流失的学生回来读书，对学生要求不严，学生成绩上不去，批评过重一点，他就跑回家，结果得“三顾茅庐”请他回来，如此，教学质量难以保证。 　　4.社会因素。 　　通过对接触的人群进行调查发现，选择在山区小学任教的教师比例是最小的。笔者归结了如下主要原因：（1）大多数人认为在山区小学任教没出息；（2）在山区小学任教工作太繁、太忙；（3）交通不便、吃饭等都是问题。 　　二、“撤点并校”带来的困扰 　　农村小学“撤点并校”过程中的问题：农村小学“撤点并校”政策的初衷是优化教育资源配置，提高教学质量，实现农村小学教育的资源最优化。但是这样一个好政策在实施过程中却出现诸多的问题。 　　1.撤点学校处于闲置状态，导致资源浪费。 　　我国政府多年以来对农村小学的教学资源投入明显不足，农村地区为了满足本地区的教育需求，实行“农村教育农民办”，农村各行政村的小学大多都是通过村民集资的方式兴办起来的，村民与村干部在此过程中投入了不少的人力、物力、财力。以房县李堰村李堰小学为例，该小学于1993年新建教学楼，当时在校学生每人须缴纳100元，暂时没有孩子上学的居民，每个家庭缴纳50元。“撤点并校”政策实施后，村民与村干部辛辛苦苦筹集资金兴建的教学楼在一纸政策的作用下被撤掉或闲置，这一方面导致村民与村干部心理上难以接受，另一方面导致教学资源的极大浪费。 　　2.小学生的人身安全问题以及教育经济负担加重问题。 　　“撤点并校”政策实施后，农村小学学生的人身安全、财产安全，家长的经济负担问题逐渐成为人们所关注的主题。“撤点并校”对小学生的安全带来了一定的威胁。“村村办学”的教育模式改革之后，小学生不得不去离家更远的中心小学上学。而小学生年龄尚小，不谙世事，对很多事情都没有任何防备心理，容易上当受骗。另外，随着农村经济条件的提升，摩托车等交通工具基本普及，而农村道路比较狭窄，在学生较多的地区、拐弯处及十字路口等地并未设置红绿灯，这使小学生的安全存在一定的隐患。