我是中国人，写好中国字！.docVIP

我是中国人，写好中国字！ 　　最先接触“我是中国人，写好中国字！”这句话，是在一年前的一天。这天，我来到“羲之书法学校”，刚到门口，一行醒目的标语：“我是中国人，写好中国字！”出现在我眼前。这所学校其实是一家民办义务培训中心，而这句震撼人心的标语则是我们书法协会的主席为这所学校提的题词。正是这句简单而又震撼人心的话，引起了我的思考…… 　　我在心中不断问自己：“我写好中国字了吗？”我觉得每一个中国人，都应该问问自己：“我写好中国字了吗？”我们都是中国人，我们最应该写好中国字！ 　　一、 农村小学生在书写中存在的问题 　　都说当今社会科技飞速发展，“一手好字，让键盘给废了。”你当真会写一手好字？这个问题让我想到了写字教学。我是一名农村小学教师，每年最让我害怕的事莫过于期末改卷了。每个学期的期末试卷都会把全乡的老师调度在一起，统一批阅。我之所以害怕，倒不是怕工作量大，而是那些试卷确实让人头痛。头疼的是大部分孩子的书写太乱、卷面不整洁、错字和别字太多。我们改起卷来真的很辛苦，也很心痛。看到祖国的文字被这些所谓的“祖国的未来”如此践踏，难道你不会心痛？针对这种现象，我特意对我们学校一年级到六年级的学生书写情况进行了调查，发现存在以下问题： 　　1、基本笔画不规范。 　　严格来说，是不正确。主要有以下几种情况：（1）把“竖弯钩”写成“竖折钩”，或者写成“竖折”，更有甚者写成“竖弯”，还有人写成“点”。（2）把“撇”写成“提”，也有人写成“横”，或者把“提”写成“撇”。（3）把“捺”写成“点”、“走之底”的捺画有写成“横”的、有写成“提”的。（4）“竖”画写的不直，分不清是“竖”还是“撇”。（5）还有的同学“折”画里没有“折”，用弯代替折。“钩”画里也没有“钩”。总之，孩子们写出来的笔画五花八门，更不要说体现笔画的提按和粗细变化的线条之美了，简直就是枯树枝，或者说，根本就不是个字。 　　2、不能正确把握字的间架结构。 　　如：上下结构的字，上下两部分没有对整齐，或者把整个字写 　　得很长。又如左右结构的字，左右靠得不紧，就会让人把一个字看成两个字。半包围结构的字，很多同学写出来的字外面的部件没把里面的部件给“包围”，体现不出字的结体…… 　　3、错字 　　很多同学经常会出现这些情况：多写一笔、少写一笔，或者写错笔画。经常发现孩子们写错这些字：“是”字少写日字下面的长横。“舞”字“卧人”下面的四竖少写一竖。“真”、“直”、“隹”等这些字少写一横…… 　　4、别字 　　在批改学生作业时，经常会发现一些别字。如：把“练习簿”写作“练习薄”、把“竟然”写作“竞然”、把“高兴地”写作“高兴的”、把“坐落”写作“座落”、把“喝彩”写作“喝采”…… 　　5、倒插笔现象很严重。 　　忄先写点和点，最后写竖。 匕先写撇，后写竖弯钩。万先写横，再写横折钩，后写撇。母字的最后三笔是点、横、点。及先写撇，再写横折折撇，后写捺。乃先写横折折撇，再写撇。这个字和及字形相近，但笔顺完全不同。火先写上面两笔，即点和撇，再写人字。登的右上角先写两撇，再写捺。减先写左边的点和提，再右边的咸字。爽先写横，再从左到右写四个×，最后写人。讯右半部分的笔顺是：横斜钩（不是横折弯钩）、横、竖（不是撇）…… 　　二、对农村小学书写上存在的问题进行分析 　　通过对本校及周边农村小学语文老师的访谈，我了解到：书写水平差是农村小学生存在的普遍状况。接着，我对多名农村小学生进行了调查问卷，通过分析总结出导致农村小学生书写水平普遍较低的原因有以下几点： 　　① 学校、教师对写字教学不够重视。 　　②教师写字水平及指导能力较低。 　　③受电脑打字的影响，学生觉得写好字没必要。 　　④受“应试教育”影响，学生作业量过大。 　　⑤家长配合不够。 　　三、针对农村小学生书写上存在的问题提出解决的策略 　　（一）正确认识祖国文字，激发孩子们学习书写汉字的兴趣 　　《基础教育课程改革纲要》中明确要求“在义务教育阶段的语文、艺术、美术课程中都要加强写字教学”写字教学是语文教学的一个重要的组成部分作为一名小学教师尤其是一名低年级教师我一直以为教会学生写得一手漂亮的字无论是从学生综合素质培养的角度还是从文化传承的角度来说都是很有必要的它是我们老师一项重要而又艰巨的任务。中国汉字有着几千年的悠久历史是世界上最古老的文字之它是我国劳动人民创新的成果和智慧的结晶在学生接触汉字的最初阶段老师不妨给孩子们讲讲汉字的起源以及汉字从最初的甲骨文、石鼓文发展到篆书、隶书再到日后的草书、行书、 教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作 楷书的发展演变过程让孩子们能够打心眼里喜欢和敬重汉字这 　　一宝贵的文化遗产 充分激发孩子们学习书写汉字的兴趣。 　　（二）培养