提高初中英语学困生写作水平的有效策略.docVIP

提高初中英语学困生写作水平的有效策略 　　【摘 要】本文主要针对英语学困生在日常习作中存在的问题，提出了相应的也是最基础较有效的策略，通过要求学困生掌握最基本的英语基础知识，逐步提高他们的英语写作水平，从而提高他们对英语知识的运用能力。 　　【关键词】英语学困生；存在问题；有效策略；提高写作水平 　　英文写作是初中学生语言综合运用能力的重要体现，也一直是学生英语学习的难点，目前初中英语的写作教学相对滞后，学生写作水平普遍较低，对于英语学困生而言，写作更是可望不可及。尽管新课程已实施多年，但教师在写作课上依然扮演者居高临下的“指导者”和“纠错者”，平时下发很多写作材料给学生，但缺少给学困生正确的写法指导，导致学困生忽视构思，盲目提笔，没有良好的写作习惯，所以尽管教师对写作这样的用心良苦，学困生对写作依然起步很慢。 　　一、英语学困生写作存在的问题 　　（1）语言基本功薄弱。学困生写作时语言基本功薄弱，主要体现为：词汇量匮乏，单词拼写错误率高，写作时无词可用；语法概念较模糊，写作时词语搭配不恰当，时态混乱，句型不合规范，中式英语较多等，标点符号及大小写使用也有不当现象。 　　（2）写作观念淡薄。学困生对写作有一种畏惧心理。在平时的学习中，缺乏对话题语言的积累和语篇结构的思考，因而在写作训练过程中，要么思绪混乱，颠三倒四，重复累赘，要么无话可写。 　　（3）语篇意识模糊。学困生在写作时，没有布局谋篇的思想，句子之间往往缺少的衔接和过渡，每个句子孤立地堆砌在那儿，在段落里缺少主题句，在整篇文章里，学困生不能围绕一个中心去展开，思想混乱，文章内容贫乏，更不用说文章的前后呼应。 　　二、提高英语学困生写作水平的有效策略 　　（一）兴趣引路，快乐作文 　　瑞士心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”学困生学写作也一样，当学困生对写作发生兴趣时，他们就不会感到累，更不会感到是一种包袱，可以说，写作兴趣的激发是学困生写好作文的重要保证。学困生感兴趣的往往是贴近他们生活的话题，如熟悉的人物、喜欢的明星、宠物、家庭生活、学校生活、理想等。如有位学困生在教师的启发下写My Mother 中写道：“I think she is the best mother. She is kindly and quite easy to get on well with her. She takes care of me. She washes clothes for my father and me. She makes our house clean and tidy. When I fail in the exam， she never gets angry with me. She always encourages me.……”尽管此篇文章笔触稚嫩，文式较简单，但这位学生对母亲的尊敬、感激与欣赏，已跃然纸上，不言而喻。这主要是由于话题贴近学生的生活，他们觉得有话可说，有情可抒，因此教师在写作的选题上越是贴近学生的个人需要和兴趣，他们就越觉得有东西可写，写出来的文章内容充实，情感丰富。更主要的是让他们尝到写文章有成就感，从而树立信心，久而久之，他们会感到写作文是一件快乐的事。 　　（二）多元引导，轻松下笔 　　（1）落实基本功，奠定基础。①积累词句，奠定良好基础。积累词句是学困生（当然亦是所有学生）学好英语，写好作文的基础，笔者通常通过以下教学来实现这一教学目标。首先，教师帮助学困生用分组分类记忆方法和策略积累词句，如引导按颜色、食物、植物、活动、月份、动物、情感等分组分类积累；其次，教师帮助学困生利用词汇联想法扩展词汇量，让学生回忆学过的同义词、同音词、同类词、反义词和与之相关的短语等。在此类活动中，通常会给学习者一个词或一组词（如food），要求他们随意联想到与之能搭配的词water， round， lemon， mango， tomato， beef， pork， cabbage， noodles， bread， fish 等），通过交流学习者可自由联想，并利用对话来识记单词和好句。如：What food do you often have？ I have some bread、meat and vegetables.“词不离句，句不离文”；第三，背诵积累。学困生如能准确背诵，正确默写重点句型和经典的范文，作文撰写就会相对容易；第四，养成良好的阅读习惯。让学困生订阅一些适合他们的英语学习的报刊和杂志，教给他们正确的阅读方法，同时引导学困生摘录一些常用的固定词组和好句子，谚语，俗语等，鼓励他们在写作时尽量运用。②训练造句，提高运用能力。对于所学的新单词、短语和句型来说，在原有知识结构的基础上，让学困生模仿例句进行