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放飞青春的翅膀 展现青春的魅力 　　【摘要】分析传统教学模式的弊端，其严重剥夺了学生的自主性，忽略了学生的能动性，束缚了学生的创造性，进而采用了自主与合作的模式，使学生在自主学习的基础上进入以小组为形式的组内、组外和组间合作；在成果展示环节中，提出了“正、副驾驶”的高效、愉悦的展示模式，并分析了实施的效果，阐明实施必需的保障和应注意的问题。 　　【关键词】自主、合作 “正、副驾驶”多人同台展示模式 　　该照片是我校英语课堂中展示环节的一瞥，是学生合作学习，共同展示的完美展现：其中一名学生在主持（中间）；一名学生在回答问题；一名板展员在板展（右侧）；一名记分员（左侧）。我们为什么采用如此授课模式？它的益处何在？这要从我校的课改说起： 　　多年来，我们的英语课堂教学一直是以“教师讲，学生听；教师写，学生记；教师考，学生背”为主。传授知识成为课堂的主题，教师讲解成为课堂的主线，教师成了课堂的主角。由此导致学生对教师的怨恨和抵触，师生关系经常处于冲突和对立之中，教学效果极差。有些学生甚至产生严重的外语焦虑情绪，最后导致放弃英语这门学科。为了改变我校英语教学现状，我们全体英语教师在校领导的直接关怀下，在新课改理念的引领下，经过全体英语教师的不断教学实践和探索，初步形成了具有我们三中英语教学特色的课堂教学模式，即“学案导学、教师指导引领学生自主探究”的课堂教学“五动、五环、六步”高中英语活力课堂教学模式。它彻底颠覆了传统课堂教学模式。以导学案引导学生，课堂上，充分体现“师生互动、生师互动、生生互动、组间互动、情感互动”的五动环节，通过“激情导入（目标展示）——自主预习——合作探究、精彩展示——点拨强化——巩固内化（巩固练习、自我测评、评价反思）”这一符合认知规律且突显新课程理念的学习过程，以自主、合作、探究的学习形式，主动完成学习目标，合作解决学习困难。 　　一、激情导出（目标展示） 　　上好一堂课先要明确学什么。教学目标分为“三维目标”和课时学习目标，并对重难点加以解读，让学生明确上课的任务、要求。目标展示要简明扼要。针对本节课的学习任务，要求学生以各种方式——情境创设或问题导入等，进行导课，以激趣发思，学生在这一环节的表现可与小组奖励措施挂钩。 　　二、自主预习 　　在导学案中，教师通过个备、集备和补备的方式统一制订出本堂课要达到的学习目标，从基本知识、基本技能、情感态度价值观三维角度给学生提出明确的自主学习要求，如要掌握什么，明确什么，如何质疑等。导学案要提前一至两天下发给学生，并且指导学生如何完成导学案。如：通过阅读教材完成自主学习部分；通过语境展现归纳出相关的短语和句型；通过查阅资料、小组讨论尽力完成重难点部分，标出不懂的疑难问题。上课时，学生展示预习成果，教师主要通过检测方式来检查学生课前复习、预习（学案完成）情况（课前检测环节）。我们常常用以下的方法进行： 　　1.学生到前面或在座位里进行听写→学生间互批（到前面或在座位里）→对问题比较集中的内容进行强化记忆或巩固练习→教师抽查。 　　2.学生到前面或在座位里进行听写→教师抽批→点出问题→巩固练习→抽查。3.小黑板出题（师或生）→限时完成→互批、抽批（用时少、全对的学生给与加分）→学生提出问题→生解答问题→生互相出题巩固→抽查。 　　下面以外研版必修三Module Three Developing and Developed Countries 第三课时Phrases and Patterns 中自主预习检测环节为例：（主持人、板展员和记录员代表该学习小组登台展示） 　　主持人：We are Group Three. Let’s do some revision together. I’ll ask two of you to come to the front. The others do it in your seats. Take out the test paper and write your name， class and subject on it first. （我们是第三学习小组，由我们负责复习检测环节。请两名同学到前面来写，其余同学请拿出检测纸并写上姓名、班级和学科。）（检测开始） 　　主持人：So much for the dictation.（检测结束。） 一组和二组一号到前面批阅，一组一号主批（既要批改又要领全班同学背诵检测内容）。其余同学同桌交换检测纸互批。 　　主持人：两分钟时间背诵记忆，然后抽查记忆结果。 　　记分员：给问题回答正确的同学加小组表现分。 　　主持人：下面是我们小组对重点内容的变式练习，下面以提问方式完成。 　　板展员：板展变式练习中的相关答案及解题技巧。 　　主持人：大家对我们组展示的内容还