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对于初中数学试卷讲评的思考 　　【摘 要】初中数学考试，往往注重学生的考试分数而忽略学生对知识的掌握情况，教师对试卷讲评也是一带而过，导致学生有很多问题不明白。数学试卷的讲评对学习数学是非常重要的，本文从初中数学试卷讲评的地位分析，提出了初中数学试卷有效讲评的原则，阐述了初中数学试卷有效讲评的策略。 　　【关键词】初中数学 试卷讲评 思考 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）02-0152-02 　　考试结束后对试卷的讲评课是复习教学的重要手段，是复习课的继续和延伸。试卷讲评能够迅速地查漏补缺，是改正错误的有效手段，它能巩固已学知识、反馈学生对知识点的掌握程度，调动学生学习数学的主观能动性，培养学生的创新精神和思维能力。有效的试卷讲评，不但能弥补平时对数学知识掌握的欠缺，促进知识理解，还能激发学生学习数学的兴趣，减少学生单调的复习课程，提高复习效率。 　　一 初中数学讲评课所占的地位 　　试卷讲评课的特点体现在它是以考试试题为对象，它的目的是提高学生对试卷的解读、分析能力，以及运用知识解决问题的能力。试卷讲评能够提高学生分数，培养学生分析、解决问题的能力，达到自身进步的效果。 　　数学试卷讲评是数学教学中非常重要的一部分。对于初中生来说，数学的学习要靠大量的习题来巩固所学的知识，特别在每个学期末，做试卷，讲解试卷将占据大部分课堂内容。试卷能够很好地测试学生在复习时对知识的掌握情况，测试的成绩只是一方面，另一方面能够让学生知道哪些知识是没有真正掌握的。学生对测试是很重视的，这从考试后他们对问题的探讨就能够了解，他们急于弄懂出现错误的试题，这就表明学生的求知欲很强。现今初中数学试卷的讲评主要是以讲解为主，老师对学生批评得多，认为学生简单的题目都会错，这种教学态度是非常不好的，会打击到学生学习的积极性，不利于提高试卷讲评的效率。因此，正确的试卷讲评方法至关重要。 　　二 试卷讲评所存在的误区 　　第一，无重点式单一性讲评。教师在讲评试卷时没有针对性，一般都是从头到尾按顺序讲解，而且方法单一，大多按照自己思考方式讲解，这样的讲评方式很难激发学生的积极性。学生在做题时考虑思路不同，解题的方法也不同，简单的问题学生都懂，出错的大多是知识难点。所以教师讲评时，对于简单的知识点，出错率低的问题可以一带而过，对于难点进行重点讲解；要对问题进行多角度分析，用多种思路解答问题。 　　第二，片面讲解不拓展。对于试卷的讲评过于片面，只把重点放在错题解答上。考试试题都是由浅入深，覆盖全教材的知识面，教师要从教材整体走向来进行讲解，利用试题间的联系让学生从根本上了解教材，真正学会数学知识。 　　第三，一讲到底不互动。教师在讲评时，因为教学时间紧所以对于学生解答不进行分析，只讲解解题步骤，学生只是单方面接受，达不到良好的效果。这样的讲评方式让学生思维无法打开，不能真正学习到解题思路，只能是会解题而不会分析。 　　三 数学试卷有效讲评的原则 　　第一，及时性原则。考试考的是学生的独立思考性，在考试过程中学生会产生很多解题的思路，对问题的分析也更加清晰，因此教师在测试后要及时讲评。要做到及时批阅，及时分析，及时讲解。在考试刚结束时，学生对于试题记忆最为深刻，他们不仅急于知道成绩，更急于知道试题的答案，为取得更好的成绩做准备，这时教师进行讲评，效率会比平时更高。 　　第二，重点性原则。在讲评以前，教师要对学生的答题情况进行了解，要区分开共性问题和个别错误，讲评前，教师要针对学生的共性问题与个别错误进行认真分析，明确哪些问题可以一带而过，哪些问题需要重点讲解，哪些问题需要拓展讲解。这样既能让学生不厌倦讲评，又能够避免教师从头到尾按顺序讲解。 　　第三，分析思考性原则。对于数学试卷讲评，不能够只注重讲解，要让学生从根本上学会解题方法。学生有时只重视解题结果，对解题方法、步骤并不重视，这就导致学得单一，思路混乱，无法学好数学。教师要在讲评时培养学生分析思考的能力，只有引导学生自主分析思考，自己找出解题的方法，学生才能真正掌握所学的知识，达到解一题而小董同一类的目的。 　　第四，激励启发性原则。学生的进步和别人的认可、激励是分不开的，数学试卷讲评要做到帮助学生认识自我，总结经验，树立信心。因此讲评课在重视讲解的同时，也要重视学生情感的需求和价值的体验，不能对学生只批评不鼓励，那样会打压学生学习的积极性，教师要把表扬与激励落实到讲评课中，启发学生对数学学习的兴趣，表扬解得出难题的同学，表扬比过去有进步的同学，激发他们的积极性，这样能增强学生的自信心，对提高教学质量很有帮助。 　　四 试卷讲评的教学策略 　　第一，讲评前准备策略。通过学生在考试试题中的错误进行分析，教师从中整合出学生对每一