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对于大学辅导员工作的几点看法 　　【摘 要】高等学校辅导员是大学生的主要管理者，我国教育体制和教育理念不断转变，传统的管理模式难以适应。对于大学生的主要管理者——辅导员来说，不仅要在知识能力各方面提高个人综合素质，还要加强个人管理理论的学习，学习新的管理模式、管理理念。 　　【关键词】高等学校 辅导员 管理 大学生 　　【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）30-0039-02 　　按照普通高等学校辅导员队伍建设规定的要求，高等学校辅导员与学生比例在1∶200左右，辅导员应该以专职为主，兼职为辅，每个院系的各个年级中都应当设立专职辅导员岗位。还要求高等学校应当把辅导员队伍建设作为教师队伍和管理队伍的重要内容，既是教师队伍和管理队伍的重要组成部分，那就有教师和干部的双重身份，辅导员在大学生的思想政治教育的开展以及高校学生日常的教育管理中担任着组织者和指导者的身份，是大学生教育的不可或缺的重要组成部分。 　　我国高等教育事业发展迅速，规模不断扩大，在社会变革，经济发展的冲击下，大学生的行为和思想也有较大变化，这就给高校的学生管理带来挑战性。党的十六届三中全会确定“科学发展观”，就是要求坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。高校的学生管理也是严格按照以人为本的主线开展工作。作为高校学生的主要管理者，辅导员应提升个人综合素质，针对高校学生所面临的各种问题展开学习和探讨。教书育人，为人师表。教师是一个影响他人的职业，是一个神圣的职业。良好的师生关系是教书育人的重要前提，在这个关系中，教师起着主导作用。教师的个人品质、方式方法、为人处世、工作作风都会影响到学生的成长。所以，建立良好的师生关系，提高教师自我个人综合素质是做好教育工作的基本要求。 　　因为社会快速发展，在现代社会多种思想碰撞的环境中成长起来的“90后”大学生很容易接受某种思想和理念，也有的会抵制新的思想和理念，导致学生追求和理想多元化，辅导员虽然大多数较为年轻，但与学生总有些代沟，不能很好地认识学生的发展情况。这就要求我们不断加强理论学习并经常深入到学生中进一步了解他们的发展变化。现如今学生多为独生子女，都有着自身独特的经历，其身心素质和思想观念都有所差异，这就需要我们因材施教，重点了解开导，避免问题的发生。全面考虑学生的个体情况，把握好全体学生的基本情况，既把他们看做是一个整体也要从单个个体了解，这样高校学生管理才能做到具体、全面。然而许多90后大学生有着自己独特的个性，敢于反抗，会用一些极端的方法诉求宣泄不满情绪，如离家出走，集体起哄，制造混乱等个人和集体事件。这些和学生的成长环境有直接关系，因为大多“90后”为独生子女，家长和亲人的过分呵护形成了他们以自我为中心的独特个性，自我意识较强，缺乏团队合作精神。他们中间单亲离异家庭的学生也较多，受家庭环境影响，容易出现性格孤僻、不愿与他人交往、厌恶生活等现象。需要及时引导，加以影响，及时纠正不健康的思维。针对学生家庭以及成熟程度的不同等特点，辅导员应在充分尊重学生的基础上选择合适的教育引导方式与学生建立信任关系，有了辅导员与学生的相互信任的关系作为基础，学生更愿意接受辅导员的引导，向着积极的方向发展。 　　高校学生工作纷繁复杂，辅导员为更好地做好管理工作，必须培养一批学生工作者，然而学生工作者亦有其缺陷。培养学生干部，目的就是实现学生自我管理，学生干部必须要严格要求自己，为其他同学做好榜样，做好引导，才能起到学生自我管理的作用。辅导员应对学生干部提出更高要求，自己做好榜样。无论是生活上、学习上还是心理上辅导员都要为学生做出榜样，引导学生进行自我管理。做好学生管理工作要注意调动起学生的自身参与管理的积极性，让学生积极参与管理工作，改被动为主动，让学生把自己看成教育管理的主体，有利于消除学生的逆反心理提高团队合作意识，更好的实现大学生的自我管理。学生的自我管理就是一种人性化的、民主的、开放式的管理，不断提高学生独立思考问题、分析问题、解决问题的能力，为学生提供更大的自主发展空间，有利于实现培养学生成才的目标。还引导学生管理好自己的情绪，情绪管理就是善于掌握自我、调节情绪，对生活中矛盾和事件引起的反应能适可而止地排解，能以乐观的态度、幽默的情趣及时地缓解紧张的心理状态。大学生年龄一般在20岁左右，长期的学习生涯，使他们未能真正接触社会，同时由于现在很多大学生是独生子女，因此在生活中很容易产生挫折体验，心理上容易产生消极的情绪，如自卑、孤独、焦虑、抑郁、冲动、易怒等，如果不懂得如何控制，将严重影响他们的学习、生活以及人际交往。因此，辅导员或心理健康辅导老师在大学生管理中应注重情绪管理教育，教育学生学会控制情绪、调节情绪。与此同时，也要教育学