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对农村初中数学教学的几点思考 　　从事这些年的数学教学我深感数学教学的不容易，农村初中数学教学更是不容易。因为农村初中学生基础比城市学生更差，更厌学。但从教学中有几个问题今我值得思考。 　　一、为什么农村初中学生厌倦数学 　　数学抽象、概念难记、公式难背、运算易错。因此，从难学发展到不想学，再加上学习的主导者和主体人的因素，更加影响学生的兴趣，无论优等生还是差生，几乎很少人喜欢数学和数学教师。 　　1、满堂灌的课堂及其教师激发不起学生兴趣 　　部分教师特别注重自己的主导地位，进教室基本上全是一言堂，学生是听众，最多是穿插一些提问，学生处于爱理不理的状态。数学课给学生的印象是枯燥，乏味，单调。换而言之，教师越是能讲，学生越是排斥.久而久之，学生是厌恶这门课程，连同教这门课的数学教师。 　　2、平均分较高的班级学生往往害怕那些严厉的教师 　　有些教师，本身很严厉，不讲究教法，强迫学生学自己教的数学.尤其是计算题，不得错半点，否则惩罚。这样学生迫于压力拼命学数学，渐渐地憎恨这门学科，一旦升入高一年级，或者换了教师，便出现反差，学生得以解放，甚至有报复数学教师的快感，教我学我偏不学，数学成绩直线下降。从而对整个数学教师产生一个不太好的印象.成绩好坏好像是由教师的严厉与否决定的。 　　3、传统的座位也隐含教育过程的不均等 　　一般来说，教室座位一排排，看是应该不分贵贱，由低到高按个子高矮来的，实际上，教师和学生很难做到，黄金位置始终是优等生和有背景学生雄踞的地方，不仅是对学生创造力的束缚；关键是隐含教育的不公平，造成有些学生永远是垫墙角的自卑，想学习也没有条件，从而自暴自弃。 　　二、新课改下，合作学习与放手教学相结合的教学，体验着”教学做”合一的快乐 　　新课改之下，教师努力克服上述缺陷，坚持建立公平，平等，融洽的师生关系。新课标指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的主要方式”。在合作学习的过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重。 　　1、预习提到显著的地位。充足的预习本身就是对学生兴趣的激发，学生心中有数才能积极参与，有兴趣参与。没预习的课坚决不上，给予学生足够的预习时间，教师参与学生的预习过程，带领学生一起摸索新知，通过兵教兵，合作学习，共同探索，可以游戏，也可以通过教具的演示操作，一步步走向新知，在预习中重视知识的形成过程，但教师绝不越俎代庖，全权由每小组的组长带领学生合作进行。 　　2、课堂上放手让学生自主学习。现在的课堂都能突出学生的主体地位，但实际上我们还受传统教学的影响，不敢真正的放，怀疑学生讲的思路是否出效果，从而教师会重复讲一遍，看是对大家负责，其实是种不信任，通过访谈，学生是讨厌教师这种好心的做法的，实际是对他们的否定。为此我努力坚持做到：学会倾听、学会适当引导、学会适当拓展，另外课堂上一定要求学生以小组为单位比较归纳，从而反思出数学思想方法，上升为理论高度，对条件，解题过程和策略的反思，为解决问题提供借鉴作用。 　　3、课后强化巩固。数学是个前后联系紧密的学科，及时的巩固所学不仅巩固学生的能力，也为下面的教学奠定基础。教师在巩固的过程要培优和提差，也要充分发挥小组中兵教兵的作用，以达到共赢。 　　三、学生学习数学兴趣是教学成功的关键 　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。如果教师在教学中，能重视对学生兴趣的培养，就会收到良好的教学效果。要让学生从“为了获得一个好的考试分数而学习”，端正到“因为数学有很大的用处而努力学习。” 　　（一）培养学生对数学学习的正确认识 　　要想让学生学好数学，必须让学生们有自己是学习的主人的认识，只有有了正确的认识，才能为学习提供源源不断的动力，才能积极投入到学习中去，明白只有自己亲自参与新知识的发现，才能提高自己独立解决问题、善于思辩、善于归纳整理的能力，才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力。只有明白“数学是锻炼思维的体操”的作用，才能积极参与数学的学习，使自己的思维得到尽可能多的锻炼。 　　（二）将数学教学生活化 　　陶行知先生曾说“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”而现行教材，较之以往，有很大改进，数学在生活中的应用意识越来越强。基于这种情况，我们理应在教学中转变观念，用教材不拘泥于教材，重视数学知识与生活实际的联系，让现实的生活走进学生数学学习的视野，进入数学学习的课堂，才能使数学学习变的具体、生动、直观。 　　将数学教学生活化，就要使学生学会用数学的眼光去观察生活，体验生活