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对初中班主任管理工作的探讨 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）02-0159-01 　　摘要：班主任是班级工作的引导者和组织者，班主任的管理工作不仅关系到学校的教学质量的提高，还关系到学生的综合素质的提高，与学生的长远发展息息相关。初中班主任管理应该面向全体学生，以学生为本，实施有效管理。本文就此话题展开初略的探讨。 　　关键词：初中 班主任 管理工作 　　在新课程标准的实施背景下，初中班主任管理工作在学校工作中具有举足轻重的地位和作用。由于初中生年龄由儿童期转为少年期，心理上也逐渐从依附家长，崇拜老师到寻找自我，力求摆脱外在束缚的转型时期，班主任在教学管理工作中要以学生的身心特点为出发点，肩负起班主任的责任，提高班主任工作水平，为初中生的成长保驾护航。 　　一、为人师表，以身作则 　　教书育人、为人师表是教书的基本职责，教师品德形象的好坏对学生产生着直接的影响。因而教师要认真学习《教师法》和相关的法律法规以及文化科技知识，遵纪守法，使自己的一言一行、一举一动文明规范，力争做到德才兼备；用制度管理学生，一视同 ，赏罚分明。现实生活中，有的老师对自己心爱的学生犯了错误或违反了纪录，处理较为放松，与后进生违犯了纪律的处理不一致，使后进生背上了严重的心理包袱，加大了转变后进生的难度。因而班主任教师应非常重视以身作则和公正处事。 　　二、全面贯彻情感教育，尊重学生的主体地位 　　学生的教学的主体，作为班主任，我们必须对教育心理学有所研究，掌握一定的心理学知识。在对学生进行思想教育，开展各种活动时，要把自己的教学思路融合进去，经常与他们进行交谈，了解他们的思想状况。班主任应从他们的优点人手，多进行鼓励和引导。每个学生都各有优点，我们应善于挖掘这些优点，并对其进行鼓励和表扬。另外，我们也要关注学生的弱点，帮助他们及时纠正和处理。教师可借助著名科学家的生平事例激励和教育学生。教师要平等对待每一位学生。对家庭好的学生。要教育他们好好把握机会。对那些留守学生，更要鼓励他们发奋学习，回报家中辛苦劳作的父母。对于单亲子女，要教育他们努力掌握一技之长，自强不息，回报抚养自己的家长。教师要教育学生树立刻苦学习、报效祖国、回馈社会、感恩父母的信念。培养良好学生的生活和学习习惯，营造宽松和谐的学习氛围。 　　班主任要以真心的关爱去感召学生，通过情感沟通了解学生的内心。如果说对学生产生感召力是内在表现，那么。被学生所信赖，师生成为知心朋友则是它的外在表现 班主任工作必须建立在爱心的基础上，通过师生感情沟通确保工作的顺利开展。 　　三、培养干部，让学生自己管理自己 　　现在的大多中学生具有生理上早熟，个性心理开放，独立意识强的特点。他们渴望得到锻炼，表现自己的才能。在接班之初，我发现约有一半的人当过干部。在选班干部时我做了调查，只有几个人怕本身的能力不够或怕得罪人不想当干部外，其他的人都极力推荐自己当干部。这种好表现，好得到老师同学的关注的程度比高中学生强烈。所以为了维护他们的愿望，支持他们这种良好的上进心，每一类干部，我都选了两个，并且把各科的课代表也定义为班干部，这样我班的学生有一半以上都是干部。班上的事情很分散，很多人都能得到锻炼。初中生在做具体事情时，能力显然较差，经验少。所以初一年级时，班主任很辛苦，不但要树良好的班风、学风，抓纪律，抓日常行为规范教育，另外，对一些具体小事也一定要有条理地分步骤进行指导。如，打扫教室时，从后往前扫，出黑板报先在纸上设计好速度就快，生活委员收钱怎么才不会出错等等，要一一地教会，先教干部，后由得力干部教会其他同学。就这样，两年下来，我班班干部无论班主任在还是不在，都能有条不紊地完成一些事情，大多数同学完成份内工作也变成了自觉行为，在初一年级做班主任时就轻松多了。 　　四、做好科学引导，实行良性激励 　　初中学生年龄正处于”一半是儿童，一半是成人”的特殊时期，其要面子，渴望被人尊重，被人理解，对在这一年龄段的学生，班主任的管理工作中不能一味地运用制度管理，班主任更应该运用好批评的技巧，动之以情，晓之以理，在引导，把严厉和宽容相结合，多采用鼓励性批评，只有这样学生才能乐意接受批评，而且产生改正错误的勇气和力量。笔者发现，有些学生对学习不感兴趣，并不是不知道学习的重要性，而是在各种原因中失去了对学习的兴趣。为此，教师可以采取以下几种激励方式，科学引导学生：第一，丰富表扬内容，对品学兼优、学习态度良好、学习进步较大、学习方法创新、始终遵守纪律的学生进行表扬，提高中、差等生的表扬机会，进而让他们感受到被关注、被认可，从而积极投入到学习中去。第二，运用期末积极性评语、兴趣引导等方式也有利于提高学生的学习积极性。 　　五、高度重视后进生教育，积极抓好转化工作