对话苏霍姆林斯基（八）.docVIP

对话苏霍姆林斯基（八） 　　之一：死记硬背只会使孩子变呆变傻 　　学习不应当归结为不断地积累知识、训练记忆力，也不是进行死记硬背，死记硬背是任何人都不需要的，它只会使孩子变呆变傻，并对孩子的健康和智力发展有害。我提出的目标是努力使学习成为丰富多彩的精神生活的一部分，这样的精神生活才有助于儿童的发展，有助于丰富他的才智。我的学生学习时决不死记硬背，而是在游戏、故事、美、音乐、幻想和创造的世界中进行朝气蓬勃的智力活动。我希望孩子们能成为这个世界中的旅行者、发现者和创造者。观察、思索、谈论、感受劳动的欢乐，并为所创造的一切而自豪，为人们创造美和欢乐，并在这种创造活动中获得幸福。赞赏大自然、音乐和艺术的美，并以这种美来丰富自己的精神世界，把他人的痛苦和欢乐放在心上，像对待自己切身的事情一样对待他人的遭遇——这就是我的教育工作的最高目标。（《育人三部曲》，第109页） 　　朱永新解读： 　　好的学习会让人变聪明，坏的学习则会让人变傻。 　　苏霍姆林斯基一再强调，虽然小学面临的各项学习任务非常重要，但是不能忘记，教师是同正处于神经系统急速形成时期的人打交道。“不能把孩子的大脑看成是现成的活机器，可以听凭教师让它掌握、记忆和牢记知识。”如果教师忘记应当关心这个时期的孩子们的神经系统的发展和大脑皮层细胞的增强，那么学习只能导致孩子变得迟钝。 　　所以，小学的学习应该是春风化雨、和颜悦色、丰富多彩、朝气蓬勃的，应该在游戏中学习，在故事中学习，在音乐中学习，在创造中学习，学生应该成为发现者、探索者、旅行者、创造者。如果让小学生死记硬背，毫无趣味地学习，一定会扼杀他们的灵性、创造性，使他们变得又笨又傻。 　　之二：让低年级学生尽早学会阅读 　　不能有任何姑息——我着手低年级学生工作的时侯，我提出了这样的任务。到二年级结束时，他们应当学会迅速、有表情和意识地阅读，能一眼看懂不长的句子和长句中完整的部分。阅读——这是思维和智力发展的渊源之一。我向自己提出任务，要教孩子这样进行阅读：让他边读边思索。阅读应当成为孩子掌握知识的极为巧妙的工具，同时又是丰富的精神生活的源泉。（《育人三部曲》，第109页至110页） 　　朱永新解读： 　　“不能有任何姑息”，这是苏霍姆林斯基针对许多校长等教育管理者更重视初中和高中的教学，而把小学的教学视为小儿科的游戏活动而说的。他认为，虽然小学教育不同于中学，游戏、故事、艺术等在小学教学的内容中占据了很大的组成部分，但同样是重要的智力活动。 　　在小学教学中，阅读是一项非常重要的基础性内容。苏霍姆林斯基认为，到二年级结束的时候，小学生已经应该具有良好的阅读习惯和阅读能力，能够迅速、有表情地阅读，完整地理解各种句型句式。这就意味着，在一年级就应该基本解决完识字和基本的阅读能力培养。阅读是学生真正自主学习的开始，阅读能力的形成，意味着学生们可以自由地进入未知的世界，意味着他们的精神生活开始逐渐丰富充盈起来。 　　所以，应该尽可能早地培养孩子对于文字的敏感和喜爱，尽早让孩子在轻松愉快的氛围中认字、阅读。 　　之三：健康，健康，再健康 　　我不怕一再重复：对健康的关注——这是教育工作者首要的工作。孩子们的精神生活、世界观、智力发展、知识的巩固和对自己力量的信心，都要看他们是否乐观愉快、朝气蓬勃。如果掂量我在头四年教学工作中对孩子们的操劳和焦虑，那么多半是为了他们的健康。 　　不同家庭保持经常的联系，就不可能关心他们的健康。同家长们进行的绝大多数谈话，特别是孩子入学后的头两年中，谈的就是孩子的健康。（《育人三部曲》，第110页） 　　朱永新解读： 　　健康是1，其他都是0。因为有了1，其他的0才有意义。这句话，对成人如此，对孩子尤其如此。 　　苏霍姆林斯基对于儿童的健康十分关注。他一般不给小学生留家庭作业，要求父母们让孩子们更多地在新鲜空气中活动，尽可能给孩子们准备营养丰富、味道鲜美的食品。学校经常为孩子们检查视力、心脏和肺部，夏天让孩子们学会赤脚走路，不怕雨淋，冬天让孩子们在田野里劳作。 　　身体健康是心灵健康的基础。苏霍姆林斯基告诉我们，在小学的头四年，作为校长的他，关注孩子们的健康至少占据了他一半以上的精力。他与孩子的父母们交流的话题，最重要的也是孩子们的健康。 　　所以，健康，健康，再健康，也应该是年轻的父母们关注的最重要的问题。 　　之四：如何看待家庭作业 　　我向家长们说清楚，不另给他们的孩子留家庭作业。他们在课堂上记住（熟记）规则和定义。学生在家里主要做练习，其目的是帮助他们更深入地领会教材。此外，孩子们在家里要阅读、画画、观察自然现象、就周围环境中的事物和现象写一些简短的作文、背诵喜欢的诗歌。回家后的智力劳动不应当使孩子感到疲劳，但完全没有也是不行的。认为改正课堂上的教学方法就