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寻求突破，真正变革农村数学课堂 　　【摘要】当今农村数学课堂在新课程理念和教学改革的浪潮中，从根本上发生了一些变化，但离教学改革的理想要求还相距甚远。我们全体农村数学教师应该与时俱进，增强教学责任感和使命感，把学生的发展放在首位，透彻理解课堂理念，寻求突破，使课堂真正实现变革。本文试从农村数学课堂教学目标、学习兴趣、学习方式、教学行为等方面进行交流，望能对课堂变革有积极作用。 　　【关键词】突破 变革 农村 数学 课堂 　　数学课堂改革的区域性难点在哪里？毫无疑问，在农村。农村数学课堂总体情况比较堪忧：单一、枯燥、乏味、被动、繁杂、低效等，所以，农村数学课堂改革必须向纵深发展，寻求突破，使课堂真正成为学生享受快乐，体验快乐的主阵地和成长的乐园，使课堂不断提高教学效率和教学质量，达到课堂的真正变革！ 　　1.突破课堂单一状态，丰富落实教学目标 　　教学目标是数学课堂的灵魂和指挥枢纽，是教学的出发点和归宿，教学中目标能否准确定位并体现“三维性”，是提高课堂效率实现课堂变革的重要因素。美国心理学家布鲁姆说过：“有效的教学始于达到的目标是什么”。2011版数学新课标进一步明确指出：“知识技能、数学思考、问题解决、情感态度是数学总体目标的四个方面，它们不是互相独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体。课程组织和教学活动中，应同时兼顾四个方面的目标。”然而，农村数学课堂很多时候目标单一，注重基本知识基本技能的教学，忽视目标的整合，有的老师甚至说不出三维目标内容，备课时根本就没有设置“过程与方法、情感态度”目标如何实现。知识目标成了唯一刺激学生学习的因素和任务。所以，目标单一成了农村数学课堂变革的首要问题。 　　如教学“圆的认识”，农村课堂的一般教学程序是：（1）找生活中的圆；（2）用圆形物体画圆；（3）介绍圆的特征；（4）用圆规画圆；（5）课后练习。特别是第3环节采用老师讲学生听传统方式进行教学，缺乏学生对知识的探究过程，学生机械理解和记忆，没有学习的感受。这样教学，符合教学目标吗？显然不能！著名青年教师张齐华教学这节课时，采用的程序是：（1）学生找生活中的圆，课件美丽圆形图案激趣引入；（2）探索圆的画法；（3）认识交流圆的名称；（4）小组合作探究圆的特征；（5）练习、赏圆。整节课学生在浓厚的学习氛围中积极主动探究知识，学生充分感受数学的魅力和价值，体验学习快乐，高效度达成了下列目标：（1）认识圆，知道圆的各部分名称，学会用圆规画圆；（2）通过观察、操作等活动，探究圆的特征，理解在同一个圆里直径与半径的关系；（3）培养学生的观察、分析、抽象、概括等思维能力和初步的空间观念，使学生初步学会用数学知识解释、解决生活中的实际问题。使学生进一步体验圆与生活的联系，从数学的角度感受圆的美，激发学习热情和兴趣。毫无疑问，这样的目标既丰富又落实，突出了教学目标的三维性，符合学生的发展需要。 　　2.突破课堂枯乏状态，提高学生学习兴趣 　　“兴趣是孩子求知的动力和基础，是培养学生求知欲的点金石”。农村数学课堂在很大程度上枯燥乏味，根本原因是学生学习兴趣不高。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，学习如果没有兴趣来支撑，那的确是一件十分痛苦的事情。”2011版数学新课标指出：数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考……要让学生具有浓厚的学习兴趣，诱化出强烈的求知欲望和学习动机，从而自觉自愿地投入，真正变“要我学”为“我要学”，使变革课堂走向深入。 　　著名特级教师吴正宪善于把一些枯燥的数学内容，根据小学生的年龄特征，变成情趣浓而意味深的故事，让学生去品味。在“商不变性质”课上，一开始她就给大家讲述了“猴王分桃”的故事：花果山上风景秀丽，气候宜人。一天，猴王给小猴们分桃子。猴王说：“给你6个桃子平均分给3只小猴吃”，小猴听了连连摇头说：“太少了，太少了！”猴王又说：“好！给你60个桃子，平均分给30个小猴，怎么样？”小猴子还得寸进尺，试探地说：“大王，再多给点行吗？”猴王一拍桌子，显得很慷慨大度地样子说：“那好吧！给你600个桃子平均分给300只小猴，你总满意了吧！”小猴子高兴地笑了，猴王也笑了。听完故事，班上的孩子们也情不自禁地笑了。此时此刻，吴老师意味深长地问大家：“你们说，谁是聪明的一笑？为什么？”抓住契机，恰到好处地引导学生自己去“发现”商不变性质的奥秘。吴老师这样处理极大地提高了学生的学习兴趣，学生学习情感得到了培养。 　　3.突破课堂被动状态，转变学生学习方式 　　农村学生数学课堂被动学习除了学习兴趣等因素外，学生的学习方式单一也是主要原因之一，学生学习行为只有简单的接受，缺乏自主学习。苏霍姆林斯基说：“在人心灵深处，都有一种根深蒂