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将大学生励志感恩教育融入学生资助工作的探索 　　【摘要】国家和高校通过 “奖、贷、助、补、勤”等方式积极开展家庭经济困难学生的资助工作，帮助其完成学业。然而一些家庭经济困难学生在接受各项资助的同时，暴露出不知恩、不感恩、不报恩等现象，着实令人担忧，折射出高校感恩教育的严重缺失。本文通过分析当前高校家庭经济困难学生感恩意识淡漠，探索在资助工作中开展励志感恩教育的途径。 　　【关键词】大学生学生资助励志感恩教育 　　国家和高校通过 “奖、贷、助、补、勤”等方式积极开展家庭经济困难学生的资助工作，解决其经济困难，帮助其完成学业。然而一些家庭经济困难学生在接受各项资助的同时，暴露出不知恩、不感恩、不报恩，等、靠、要等现象，着实令人担忧，折射出高校感恩教育的严重缺失。应引起高校教育者们的关注与重视。因此，加强高校受资助学生的感恩教育显得尤为重要。 　　一、当前高校资助工作现状 　　党中央、国务院高度重视家庭经济困难学生资助工作。从2007年秋季起，加大资助力度，短短几年，我国已初步建立从学前教育到高等教育各学段家庭经济困难学生资助体系。对高校学生的资助包括：国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金、国家助学贷款（生源地信用助学贷款）、师范生免费教育、退役士兵教育资助、学费补偿助学贷款代偿、勤工助学、学费减免等多种形式，其中仅高校部分，从2007年至2011年，全国共资助普通高校学生1.79亿人次，累计资助金额1817.18亿元。资助学生由2006年的1530.27万人次增长至2011年的4170.14万人次，增长1.73倍;资助金额由2006年的162.98亿元增长至2011年的501.35亿元，增长2.08倍。受益人数约占在校学生总数的20%，基本实现了“不让一名学生因家庭经济困难而失学”的庄严承诺。今年研究生国家奖学金也已经启动。 　　二、励志感恩教育的实质及内涵 　　感恩是指知恩图报，感谢对自然、社会和他人所给予恩惠和帮助，并懂得真诚回报的一种认知、情感和行为。 　　感恩教育是教育者通过一定的教育手段和方法，对受教育者进行识恩、知恩、感恩、施恩的人文教育，使感恩成为自觉的思维意识、行为习惯，并成为个体道德品质的组成部分。是以德报德的道德教育、以情动情的情感教育。 　　是通过认知层面认识和了解自身所获得的恩惠和方便，并在内心产生认可；在认知的基础上，通过情感层面衍生出一种愉悦、温暖和幸福的情感，从而转化为一种自觉的感恩意识，一种回报恩情的冲动；最后,通过实践层面将感恩的意识和回报的冲动转化为报恩乃至施恩的行为，并形成回报恩情、乐善好施、甘于奉献的习惯。 　　三、高校家庭经济困难学生中感恩意识淡薄的现象及原因分析 　　（一）高校家庭经济困难学生中，普遍存在感恩意识淡薄的现象 　　不可否认，高校中许多受资助大学生都能心怀感恩之情，自强不息，乐观向上、敢于担当。但是有部分学生不能正视现实，心存不满和埋怨，并把所获资助视为理所应当，缺乏感恩意识，更没有感恩的实践行动。出现了许多感恩意识淡薄的不和谐音符。具体表现为：1.不知恩。接受资助的经济困难学生认为此类资助是理所应得，不需要回报，缺乏基本的对“恩”的认识。如对于给予的各项资助认为是理所当然，自己贫困就应该得到资助，这是正常现象；有的自认为“学习成绩好，拿资助是理所当然的”。2.不感恩。虽然知道是恩惠，但心中却很淡漠，缺乏感激之情，没有实现从知恩到感恩的飞跃。部分家庭经济困难学生产生了“等、靠、要”的依赖心理，当获得资助时毫不感激，对于学校的各类补助都急于争取，认为应当无代价获得，甚至有“舍我取谁”的想法，不曾想过是否还有更需要资助的同学。 3.不报恩。认识到并且已经感到自身已受了许多恩惠，却还是只想着索取，不知道回报和奉献，从未想过要报答。 　　（二）受资助大学生感恩意识缺失的原因分析 　　1．家庭教育观念错位，忽视感恩意识培养。许多“80、90后”大学生大多是独生子女，父母毫无原则的溺爱“造就”了一批以自我为中心、独立意识缺乏的大学生。父母含辛茹苦抚养孩子从不求回报，看似父母之爱无私无边，却恰恰暴露出家庭教育观念的错位和偏差。父母总认为无微不至的疼爱一定能让孩子懂得如何“报得三春晖”，而孩子却认为父母无私付出是天经地义。这样的现状的确反映出家庭感恩意识的培养的忽视甚至缺失。 　　2．社会不良风气负面影响，价值取向偏差。随着市场经济的繁荣，享乐主义、拜金主义等消极思想侵入校园这片净土。人与人的关系呈现出功利化和陌生化的倾向，这对于生理成熟而心理成熟滞后并囊中羞涩的高校贫困生带来思想观念、价值取向等各方面的冲击。虽然大部分贫困生能够树立正确的人生观和世界观，但在崇尚金钱成功、鄙视贫穷失败的思潮影响下，还是有部分贫困生表现出虚荣攀比、自私自利、缺乏责任感，心无感恩