小学“四维一体”教学文化管理的探索与实践.docVIP

小学“四维一体”教学文化管理的探索与实践 　　个人简介 　　李素颖，天津市和平区新星小学校长，中学高级教师，天津市中小学“未来教育家奠基工程”首批学员、和平区“两名工程”培养人。从教二十年来，曾获得天津市劳动模范、天津市优秀教师、天津市师德标兵、天津市教改积极分子、天津市优秀班主任等荣誉称号。作为管理者，她积极倡导和实施文化管理，践行“以师生发展为本，促进学校特色发展”的教育理念。 　　一、明确教学文化管理理念 　　教学管理是学校管理中工作量最大、工作对象人数最多、涉及面最广的一项日常性工作，是学校管理工作的核心。传统的教学管理理念注重整齐划一，常常忽略教师与学生的自由、个性与发展，追求的是短期的效果。这在价值取向上与学校的教育目的是为了实现人的发展相矛盾。 　　面对新课程改革，叶澜教授提出，学校领导的管理观要从管理价值观、人际关系、管理功能观、学校时空观的更新发生变化。教育部基础教育司副司长朱慕菊也指出，学校教学管理制度要重建。基于对传统教学管理模式的反思，笔者重新思考学校教学管理活动的本质，明确树立了“以人为本”的文化管理理念，即，在文化管理的视野中，将资源中的人回归成真正的人，关注人的需要、情绪、信念、价值。并确定人在管理过程中的主体地位，围绕着调动人的主动性、积极性和创造性来开展管理活动。 　　二、探索构建教学文化管理模式 　　在改革实践的过程中，我们力图借助文化的浸润和濡染，逐步摸索构建出以文化自觉为核心、文化选择为前提、文化培植为基础、文化养成为关键、文化创新为动力的“四维一体”教学文化管理模式。 　　1.文化自觉为核心。 　　教学文化管理中的文化自觉指学校成员要改变对现有教学管理的“习以为常”，要理性认识本校文化的已有积淀和特点，明确教学管理的价值追求，继而对不同类型的管理文化进行比较，取其精华，将其渗透到教学管理实践中，实现两者的有机融合。 　　2.文化选择为前提。 　　文化选择是文化管理的首要前提，关系到教学管理的价值定位、管理理念的明确、参与管理人员的角色定位以及学校自身特色等。通过有针对性地取舍，明确符合本校发展理念的文化发展内容及方向，是指引教学文化管理可持续发展的根本。 　　3.文化培植为基础。 　　文化培植，即学校在实施教学管理的过程中要注重建设相应的教学管理文化。教学管理文化，即学校成员关于教学管理的理念、知识、规范和与之相适应的运行方式和社会评价，是教学管理行为在文化和观念上的客观反映。 　　4.文化养成为关键。 　　文化管理能否落到实处，真正发挥文化在管理中的作用，关键在于最后学校全体成员能否自觉地把管理文化的价值观纳入自己的价值观体系中，并在实践中表现出自觉自为的文化行为。通过文化的养成，师生由教学管理文化要求的“必然”的人，转变为内化了文化的“自由”的人，文化成为其自身价值观中不可动摇的内在蕴含，这样的文化管理模式才是完整的。 　　5.文化创新为动力。 　　任何学校的教学管理文化都不是一朝一夕形成的，学校的教学活动亦不是一成不变的，相应的教学管理实践也需要进行不断地改革创新。因此，教学管理文化在传承的过程中，同样需要结合新的时代背景及学校发展的现实需求，寻找新的文化生长点，进行文化重建和变革创新。与此同时，文化的不断创新，也使教学管理活动焕发新的生机与活力。 　　三、“四维一体”教学文化管理模式的实施策略 　　具体到学校教学管理实践中，文化管理模式的实施并没有固定统一的路径，需要学校根据自身的实际情况采取相应的实施策略，探寻符合本校教学实践及发展需求的实施路径。 　　1.提升文化素养，形成文化自觉。 　　学校是传播知识的场所，教师的文化修养、人文素养直接影响着学校的教学质量。教学管理者与教师都应主动提升自身的文化素养，养成一种自觉的文化意识。教师只有具备了丰厚充盈的文化底蕴，具有高尚的师德修养，才能真正担当起教书育人的神圣使命。 　　我校以书香校园的创建为契机，创设开放、宽松，具备支持性的学习环境，提出“自学—互学—推荐学—集体学”的学习交流模式，引导教师养成读书学习、勤于思考的好习惯，促使学习成为教师生命的一部分，成为教师的一种生活方式，将“只有学习精彩，生命才精彩；只有学习成功，事业才成功”的理念植根在每位教师的心中。 　　2.明确教学理念，形成价值认同。 　　课堂是教学工作的主阵地，是体现校本特色的教学管理文化的根本所在。长期以来，我们始终把课堂文化研究作为学校教学管理文化建设的中心，力争让课堂体现“民主性”，成为管理者实现办学思想的阵地；体现“人本性”，成为教师成名成家的舞台；体现“主体性”，成为学生成功成才的摇篮。我们从达标课普及、研讨课引路、精品课展示三个不同层次开展课堂教学文化的有效性研讨，带领教师发现课堂中潜在的真实问题，寻求