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小学低年级学生在数学课堂教学中的听课习惯的培养 　　（常州市武进区戴溪小学，江苏 常州 213105） 　　摘 要： 小学低年级学生由于年龄特点，好奇心强，课堂上活泼好动，有意注意的时间持续不长，且注意力多与兴趣、情感有关，培养良好的听课习惯有助于学生主动学习、积极探索、大胆质疑、活学活用。本文运用了文献检索法，理论与实际相结合，采用经验总结和调查研究的方法，结合在教学中遇到的问题进行研究，全文基本框架分为三个部分，第一部分：低年级学生的听课习惯的现状分析；第二部分：低年级学生培养良好的听课习惯的必要性；第三部分：培养小学低年级学生良好的听课习惯的策略与方法。 　　关键词： 小学低年级学生 数学课堂教学 听课习惯 培养策略 　　一、现状分析 　　走进低年级的数学课堂，我们不难发现大部分低年级学生爱说好动，注意力不集中，约束能力较弱，听课习惯较差，主要表现在以下方面。 　　从课堂表现来看，当老师提问时，有的学生表现欲望强，总喜欢以自我为中心，他们喜欢自己说而不愿听取同伴的想法。还有的学生小手举得高高，表现非常积极，可是当指名让他回答时，却答非所问。有些学生虽然两手放得平平坐得非常端正，表现出很认真听讲的样子，可问他们对刚才老师或同学的发言有什么意见时，他们却什么都不知道。有的学生在课堂上非常好动，总喜欢打扰别人，不仅自己不听还影响别人听课。 　　从平时做练习来看，由于低年级学生有的字还不认识，当老师读题时，他们就不愿静下心来听，因此往往审错题意。当改正作业时，尽管老师一遍又一遍地强调，可是有些学生依然我行我素。 　　究其原因，学生上课没有养成良好的听课习惯，对所学内容没有入耳、入心，因此课堂学习效率低下。 　　二、培养低年级学生良好的听课习惯的必要性 　　《小学数学教学大纲》明确指出：“在小学，使学生学好数学，培养学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。”良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。小学是义务教育的基础阶段，而低年级又是小学阶段的基础，是一个人养成良好学习习惯的关键时期。因此，在小学数学教学中教师应注重培养低年级学生良好的学习习惯，根据低年级学生的可塑性强的特点，采取有效措施，有意识地进行训练和培养是很有必要的。 　　三、培养低年级学生良好的听课习惯的策略与方法 　　俄国教育家乌申斯基说：“良好的习惯，是人在他的神经系统中所储蓄的资本不断在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”学生的学习习惯是影响学习效果的关键，良好的学习习惯使人终身受益，不良的学习习惯甚至可以造成学生的终身遗憾。认真倾听是良好学习习惯的重要组成部分，学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲解，倾听同学的发言，在听的过程中积极主动地参加教学活动，能做到多思、多讲、多说等。结合教学实际，我认为可以从以下几方面入手进行培养。 　　（一）会“听”，明确听课要求。 　　刚进入小学的学生还知道怎么听课，因此，我们有责任告诉并引导他们怎么听课。 　　1.“神”“情”一致，以“行”促“听”。 　　有的学生表面看上去坐得端端正正，实际上根本没有在听，而有的学生虽然东摸摸西抓抓，但是当点名让他回答时，他却能回答正确。前者是会坐但不会听，而后者是能听但不会坐。针对这些问题，我一般会要求学生做到：上课时，要求眼睛看着书本或老师出示的教具，做到神情专一，别人在发言时，如果同学的回答与自己的思考一致，则以微笑点头表示赞同，如果有不同意见时，可立即举行表示有不同想法，但不能随意插嘴，要得到老师允许后才能回答，学生渐渐养成了这样的听课习惯。 　　2.“听”“思”结合，以“说”促“听”。 　　如何才能知道学生是否在听，听的效果如何呢？我们应要求学生边听边学会思考，“听”和“思”都是学生的一种内隐表现，因此，只有将所听与所思完整地“说”出来，才能判断学生的听课能力，从而培养学生的听课习惯。 　　数学语言是一种表达逻辑思维的通用语言，也是数学思维的最佳体现。学生对数学语言的理解和掌握程度，直接影响他们对数学思想、数学方法和数学知识的理解和掌握能力，以及对数学知识的应用。用数学语言准确表达是学生将所听与所思进行外显的一种最好的方式。它们是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力，也是提高数学课堂学习效率的保证。例如叙述“同一平面上，不相交的两条直线互相平行”时，不能漏掉其中的“同一平面”这几个字。 　　（二）爱“听”，养成良好的听课习惯。 　　兴趣是最好的老师。如果学生喜欢听，那在培养学生的听课习惯方面就能收到事半功倍的效果。那如何让学生爱听呢？ 　　1.让课堂充满