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小学低年级数学实践活动课教学策略 　　【摘要】 在数学教学中，既要认真学习贯彻《数学课程标准》精神，又要重视对学生实践能力的培养，注重创设各种条件，点燃学生智慧的火花，让学生在实践活动中学数学，在现实生活中学数学，丰富学生的数学知识，激发学生学习数学的兴趣，培养创新意识和实践能力，从而真正提高学生素质，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 　　【关键词】 实践活动 教学策略 　　面向新世纪的小学数学教学，必须从生活现实出发，加强实践活动，培养学生的数学意识及运用数学知识解决实际问题的能力。 　　一、紧密联系生活实际，使数学知识趣味化，培养儿童的参与意识和数学意识 　　数学是从现实世界中抽象出来的。教学时依据教材特点，让学生接触现实社会，紧密联系日常熟悉的景与物、人与事、学习与生活的实际，从而明白生活中处处有数学。 　　1.实践活动有利于培养学生的创新精神和实践能力。 　　数学实践活动课是发挥学生主体意识，培养他们主动探究精神的自由天地。如：学生初步认识了长方体、正方体、圆等几何图形之后，我通过让学生“折折、剪剪、拼拼、画画”一系列活动，使学生形象地看到当两个或几个图形拼起来会出现一个新的图形，发展了学生形象思维，培养了实践能力；通过拼出多种图画，鼓励学生求异、求新，培养了他们的创新意识和审美情趣。 　　2.注重实践活动有利于发掘每个学生的潜能。 　　心理学家加德纳认为，每个人都具有多种智慧。因此，在教学过程中，我充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供参与机会、自主探索机会和成功机会，让学生通过观察、操作、分析、讨论、交流、猜测、合作等方式，自己发现提出数学问题，并创造性地加以解决。如学生学了厘米和米的认识及1 0 0以内的加、减法等内容后安排了实践活动———“成长的快乐”：其中包括测量长度活动和智夺金钥匙游戏。使学生通过对自己身体高度的测量，感受自己正在成长的快乐。在这个活动中，还渗透了统计知识，以逐步加深学生对统计初步的认识。 　　3.注重数学实践活动是国际数学课程发展的一个趋势。 　　据有关资料介绍，英国的数学课程标准，特别注重数学的应用使用。日本的小学从三年级起，开展综合的学习实践活动，让孩子们自己收集数据，进行综合处理，来表现某个主题。而实践能力培养是我国数学教育的薄弱环节之一。如本校三年级一次检测中，“1张课桌长1（） ，小华身高1 3 0（） ，一个鸡蛋重6 0（）等”，正确率仅为7 2%，学生错误地把小华身高答成1 3 0（分米或米） ，一个鸡蛋重6 0（千克）等。这反映了学生的数学学习与实践和生活发生了脱节。通过数学实践活动，让学生置身于学校大课堂和社会大课堂中，在活动中动脑、动手、探索、交流，从而激发他们从小爱数学、学数学、用数学的情感，培养他们的创新意识和实践能力。 　　二、加强探索性实践活动，发展学生创造力，培养儿童发现及获取知识的能力 　　由于数学知识渗透到日常生活的各个领域，处处有数学，处处需要数学。因此，在教学时，应当把数学知识与解决日常生活中的数学问题密切联系起来，使学生体验到生活与数学之间的联系。如学生认识了人民币与学习1 0 0以内加、减法计算后，结合教学内容设计了“小小商店”购买学习用品和生活用品的情境。注重了问题的开放性和灵活性，有多种选择，这有利于训练学生学会有条理、多角度的思考问题的方法。 　　在这些活动中学生要买什么东西，买多少等，都是根据自己的需要、价格以及钱数等作出决定的，具有一定的灵活性和创造性。通过这个生动活泼的活动，一方面巩固和应用人民币的有关知识，另一方面培养了学生应用数学知识解决实际问题的能力。 　　三、转变教学观念，探索实践活动的教学方法，培养儿童解决问题的能力和应用技能 　　在小学数学教学中加入了实践活动，是一种尝试，无论从内容、形式上，还是具体的教学方法上，都是一种新的探索。我认为上好数学实践活动课，要注意以下几方面。 　　1.讲究一个“活”字。由于教材已增加了实践活动的内容，我就运用多种形式来组织活动，把个人活动、小组活动与全班活动结合起来。既有教室内的活动，也可以走出教室、走出校门，给学生更大的活动空间，使学生通过眼看、耳听、手做、脑想，从多方面调动学生多种感官参与活动，激发学生的学习兴趣，使他们通过自主探索，发展能力，体验成功感。 　　2.注重一个“趣”字。对低年级的孩子，激发他们学习数学的兴趣十分重要。在进行活动时，我依据内容，力求灵活多样，富有情趣。使学生在愉悦的情绪下活动、游戏，在情绪高涨的氛围中学习、竞赛。做到寓教于乐，寓教于趣。如：教完“1 0以内加法和减法”后安排了“数学乐园”，其中“送信游戏”，是把1 0以内的加、减法算式卡片，送到相应得