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小学数学应用题教学探究.doc
小学数学应用题教学探究
【摘要】应用题既是小学数学课程的重要组成部分,又是数学教学内容的难点之一,所以,学生数学成绩的好坏很大程度上取决对应用题的掌握能力。笔者结合自身教学经验,对国内当前的小学数学应用题教学现状展开分析,并初步探究了提高小学数学应用题教学效果的策略,以供参考。
【关键词】小学数学;应用题;教学
应用题教学既是小学数学课程的重要内容,也数学教学重难点。但在实际教学中,小学的应用题教学效果并不显著,很多时候,教师们都将精力集中在应用题教学上,可是学生们仍是难以进步。在小学数学中,学生们最怕也最不愿做的就是应用题,因此,为改变这一现状,有效提高学生的数学成绩,数学教育者们就必须要准确把握应用题的教学方向,积极探究新型教学方法,强化应用题教学的效果。
一、国内小学数学应用题教学的缺陷
1、对教材内容的认知度不强
随着新课程的改革,新型的小学数学教材在应用题方面改变许多:一是不再像以往那样单独分一章节进行应用题的教学,而是将应用题分散到例题分析和课后练习题中,有时不同类型的应用题会同时出现;二是新教材中的应用题的题目多用图画表示,条件与问题往往包含在画面中,并且还增加了题型种类。传统的应用题教学就显得的非常难,新教材更让小学数学教师们无从下手,面对种类多样的题型,教师们不知道先讲哪一种,更不知晓哪种教学方法更易有助于学生的解题。与此同时,还有一些数学教学因为不明确新教材中应用题教学编排特性,所以在教学设计时方向定位不准,从而使得应用题教学存在缺陷。
2、对传统教学精华的重视度不高
传统的应用题教学模式是“数量关系分析-题型解答-讲述解答过程”,虽然这一教学模式有效提高了学生的解题能力,但是使得学生忽视了生活中的数学问题,不能用课堂上学到的知识来思考、解决实际生活中的数学问题。传统教学的法相偏离的现实生活,特别是偏远地区的小学,这一现象更为严重。在新课程改革后,小学数学教师的教学思想得以转变,但是并不意味着要摒弃以往所有的教学方法,尤其是优秀的教学方法更应该继承。然而在新教材教学中,许多老师都不知如何利用传统教学手段,例如,在传统教学中,教师在讲解之前,一定学生读懂题目意思,接着引导学生列出对应关系式,最后进行应用题解答。以往应用题教学是重视思考方法的引导,让学生在习题训练中逐步掌握应用题的解答技巧,故此,这些传统教学的精华仍应受到重视,并应将其与现今教学有机结合起来,从而更好的促进学生数学成绩的提高。
二、提高小学数学应用题教学效果的策略
1、实现数学应用题的生活化
新课程的改革要求数学教学必须注重发展学生的个性,根据学生的实际生活经验,开展趣味性数学活动,进而提高学生们对现实生活的认知度,学会用理论知识解决实际生活中的数学问题。小学生的思维注重具体化与形象化相结合,他们所关注的无非是自己认识的、了解的以及感受过的问题。与之相反的是,与学生实际生活关系不紧密的题材,并不能够引起他们的注意,在学的过程中也就产生不了兴趣。所以,现今的小学数学应该赋予应用题教学生活化,教师可以在课堂上设计生活情境,积极调动学生的思维,确保学生会利用已有的知识体系对问题加以逻辑性的思考,并形成一定的解题规律。比如,教师在讲解两步计算应用题时,有这样一道题,“小明带了70元,买了4个本子,每个本子8元,问小明还剩下多少钱”,为便于学生理解,教师可以将题目改为“数学老师带了70元去商店买单价为8元的钢笔来奖励给班上的4位同学后,还剩钱吗?”改编后的题目与现实生活联系性较大,学会都此理解性较高,解题时就显得更容易。与此同时,数学教学与现实生活相连性,还有利于提高学生对现实生活的数学问题的认知度,有助于增强学生的数学知识的应用能力。
2、教学设计的合理性与层次性
科学合理化的教学设计是提高小学数学应用题教学效果的重要措施。人们获得知识和掌握技能是是以循序渐进得到过程,因此,教师在进行教学设计,制定教学内容时必须要合理化、层次化,需依据学生的知识基础,布置适应的习题,重视培养学生的表达和理解能力,促使他们能够集中于应用题的习题训练中。但是需要强调的是,教师在布置选择习题时要有一定的层次性,先从简单的,再逐步递升为难的,让学生有序的吸收知识,着重检查学生是否做到了学以致用,确保学生对于不同的题型都有一套完整的解题方案,激发学生的思维,挖掘学生的创造性潜能,每次布置的习题量要适中。除此之外,教师还应对学生的书写方面严格要求,引导学生养成良好的书写习惯,避免在解题中因书写不当出现失误。针对计算步骤较多的题目,教师可以先要求学生将对应关系式列出来,利用课后时间再进行计算。只要这种具有合理性、层次性的教学设计才能有效促进应用题的教学顺利进行,才能有效提供提高学生的数学成绩。
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