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小学数学课堂教学有效性思考 　　摘要：小学数学课堂有效教学是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程，因此小学数学课堂教学是否有效，可以说是教学的生命。有效教学是广大教师在课堂教学中积极追求的目标，因此在教学中要获得有效的教学效果，需要师生共同努力，保证教学的有效性。 　　关键词：小学数学；有效性；策略 　　课堂是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学的效率是数学课堂教学改革的重要目标之一，每位教师都应该孜孜不倦地去追求。小学数学课堂教学有效性，是指学生在数学技能、解决问题能力、思维方式和态度方面的协调发展，课堂教学的有效性是教学界一直在追寻的成果。苏霍姆林斯基曾经说过： 在课堂上，如果学生在对知识、道理的掌握上没有一点点的进步，那么对于学生来说，这就是无益的课程，而这种无效劳动更是教师和学生共同面临的危险。无论课程改革走到哪一步，“有效的课堂”都是永恒的追求。在近几年的教学中，笔者对此做了一定的尝试。 　　一、建立和谐的师生关系是提高小学数学课堂有效教学的保证 　　在课堂教学中，师生情感的和谐与融洽能有力地激发学生的求知欲望和创造性学习，所以要实现有效的数学课堂教学，必须在课堂上创设一种师生民主、平等的教学氛围。首先，教师自己应该要有愉快的心情，有了愉快的心情，才会觉得学生可爱，从内心里就会生发出热爱学生的情感。通过这种情感去感染学生，激发学生乐学。其次，教师要尊重、信任、理解每个学生，面向全体学生，一视同仁，既要激发优秀生，又不冷落学困生。著名教师华应龙就很善于为学生创设民主、平等的教学氛围，在整个教学过程中，他始终给学生一种慈祥、亲切感，与学生一起参与学习，是学生的合作者，让学生在心理上没有压力，轻松自如、高高兴兴地学习。这样学生的学习必将有收获，有发展。 　　二、重视学习方式的有效性，提高学生学习效率 　　新课标提出：“动手实践、自主探求、合作交流是学生学习数学的重要方式。”但也不能排斥接受学习，因此要根据不同的教学内容，引导学生运用不同的学习方式，实现有效学习。 　　1、重视探究学习 　　新课程强调“探究学习”，这具有激发学生自学、体验、发现等优点。如教学“有余数的除法”，我主要是指导学生动手操作，为了能让学生知道为什么“余数一定要比除数小”这个道理，我让学生操作探究，结果发现：用小棒摆出三角形后，只能余1根或2根，不可能余3根。通过由学生亲自发现和独立探索，加上教师的适当指导，确保了学习有效性。 　　2、适当接受学习 　　数学是一门有其特有的结构性特点的学科，有些知识是统一规定的，而不是学生通过探究活动就能轻易找到答案的，这就需要在教师讲解或指导下获得，也就是说应以接受学习为主。如：“四舍五入”的规定，“年、月、日”的规定等等。 　　三、加强学生思维能力的拓展 　　一方面，教学过程对信息流通过程进行控制； 另一方面，完成数学的教学目标。在小学数学课堂教学过程中，对多种结构形式进行调节及优化，这也是提高小学数学课堂教学效果的核心。所以，小学数学教师要在教学过程中注意几点问题： 　　1、含熵信息的增加并适当提高学生思维密度 　　学生已经对一部分信息进行认识 理解，但是还有一部分无法确定，那么这些没有确定的信息就是含熵信息，而学生学习的主要目的就是将不确定信息转变为确定信息，也就是消除含熵信息的过程。教师在课堂教学中将所有知识及拓展都讲解的很透彻，学生就只是被动接受知识，而无法从提出疑问到解决问题，最终彻底理解的这个过程中享受快乐和成就，教师这样传授的知识属于饱和信息，不能让学生对数学产生兴趣和学习动力，当然学生的思维拓展也受到阻碍。思维是从信息传输、接收、存储到处理的过程，想要激发学生的思维，就要适当控制课堂教学中信息的传递，应该将适当的含熵信息透露给学生，激发学生自行思考。 　　2、学习动机的激发及学生思维方式的培养 　　学习动机是保持并促进学生学习的动力和原因，心理学家布鲁纳已经将“动机原则”命名为重要的教学原则，并认为激发学生主动积极的学习才是教学的基础。尤其对于小学生来说，兴趣是支配活动的动力，他们所参与的活动基本是由兴趣爱好来决定。兴趣更是学习的主要动力和学习动机，只有学生对数学有了兴趣，才能更好实现教学小学目标。 　　四、合理进行课堂反馈 　　新课程改革给我们带来了许多新的理念，也给教师提出了更高的要求。如何在40分钟内提高教学效果，重视课堂有效的反馈是指导学生学法的这根杠杆的支点，也是提高教学有效性的重要途径。由于参与学习的学生不同，课堂教学反馈亦呈多样性。教师不要担心完不成自己的教学计划，哪怕是多花费一些时间，也要广泛地、全方位地让学生充分表达他们的感知，这正是教师指导学生学习的良好契机。如在教学“条形统计图”一课时，这课中确定刻度和安排图