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小学生数学学习习惯的养成靠老师的耐心培养 　　学习习惯是一种自觉的、持久的、自动化的学习行动方式，是一种学习动力的定型。小学生的数学学习习惯是建立在基本习惯的基础上，经过数学课训练而成的。多年的教学实践中，我是从以下几方面培养学生的学习习惯的，对提高学生学习成绩、培养能力好处甚多。 　　1 培养学生专心听讲的习惯 　　我在教学中做到： 　　1.1 合理分配教学时间，采用多种多样的教学方法，用生动的语言，形象的直观教学来吸引学生的注意力； 　　1.2 从学生的实际出发，抓住学生学习中的难点，深入浅出，使学生都能听得懂； 　　1.3 注意调动和保持学生学习的积极性，不用刺激学生的恶劣语言，态度和蔼可亲。 　　培养学生良好的听课习惯，我从三方面入手： 　　①对教师讲的主要部分，关键问题一定要提醒学生，引起他们的注意力，使学生自觉地养成认真听课的习惯； 　　②培养学生在课堂教学中边听边想的习惯，遇到不懂的地方要及时举手，向老师提出来，强化学生在课堂教学中积极主动地学习，把疑难问题放在课堂中解决； 　　③边听边记。此外教师讲课时要善于观察学生听课的表情，如果学生对所讲内容反应淡漠，就应及时调整讲课内容和方法：如有个别学生思想“开小差”，要及时提醒。 　　专心听课是学生在数学课上接受信息、获得知识的基本保证。一方面教师在讲课时要注意突出重点，善于捕捉学生的注意，善于巧妙提问，启发思维，引起兴趣。另一方面要加强思想教育和进行常规训练，注意提出明确的专心听讲的具体要求，逐条落实。教师还要及时运用表扬与表扬性批评的方法，鼓励认真听讲的学生，改正学生注意力不集中，随便说话，做小动作等不良习惯。 　　上课专心听讲，包括两方面要求：①认真听教师讲课并注意观察教师的教具演示过程、板书内容、讲课动作及表情等，理解教师讲课的内容。②注意听学生的发言，学生在回答教师提出的问题时要注意，边听边想，学生回答的对错，错在什么地方，要及时指出。此外，还要学生明确学习任务，掌握学习的主动权，这是学生“听懂”数学课的关键。 　　2 培养学生动脑多思的习惯 　　教师应创造条件，充分利用一切机会，使学生在课堂教学中能够精力集中，专心听讲，善于钻研，肯于动脑，大胆发言并逐步养成习惯。我的做法是： 　　2.1 质疑启发法。教师要抓住教材的重点和难点，在教学中善于提问，启发学生积极思考，使其产生探索求知，解决问题的积极要求。 　　2.2 情境激励法。从数学学科特点和小学生心理特点出发 ，根据新授知识的需要，精心设计教学情境，激发学生学习的欲望和信心，培养其良好的钻研动脑习惯。 　　2.3 操作悟理法。在教学中，结合教学的重点或难点，教师一方面利用形象的直观教具进行要是，另一方面应充分让学生有操作的机会，使学生通过实际操作，领悟算理，同事培养学生动手能力和探索精神。 　　在教学活动中，要教育学生上课时要边听边看边想，阅读数学课本时边读边思，作业时要边读边想；要引导学生全面地、细致地、一丝不苟地观察题、式、图，从大量的感性材料中自觉的进行分析综合、比较对照、抽象概括，逐步形成独立观察与思考能力；要引导学生把握科学知识间的内部联系，在复杂的问题情境中抓住关键，揭示规律；特别要注意培养学生的求异思维，强调独立思考问题，分析问题，解决问题，自觉从书本中、演示中或反省错误中寻找问题的正确答案；要注意纠正个别学生的思维惰性，改变他的一味依赖老师、家长、同学或单纯靠死记硬背，照搬抄袭等不良习惯。训练学生学会有条理、有根据的思考问题，培养思维的敏捷性和灵活性。 　　3 培养学生质疑问难的习惯 　　从低年级开始，就要培养学生不懂就问的良好的学习习惯。对不懂就问的学生给予表扬。要鼓励、诱导、启发、尊重学生提出的问题，呵护学生心灵，使学生树立学习的信心，切忌责怪，对学有所长的学生则还要鼓励他们提出不同见解。如果学生不会质疑，教师则要设疑。通过经常训练，学生就从无疑到有疑，从不会质疑到会质疑。 　　在教学中，我积极引导学生思考，满腔热情地鼓励学生发问。启发学生在阅读课本和听课时，把疑难的地方随时画出来，使学生养成逐句细究的研究习惯。同时要根据教学内容和学生学习实际，帮助学生克服自卑不敢发问的心理，满足一般理解的倾向，教师对各类学生的质疑都要给予鼓励，树立学生的自信心，培养学生质疑问难的习惯。 　　4 培养学生阅读课本的习惯 　　数学教材需要重读、精读、巧读。我做到： 　　4.1 计算过程重点读。计算教学中不仅要读算式、读法则、更重点的是要训练学生阅读中间过程。 　　4.2 数学概念精读，教学概念应按其结构来精读，要力求让学生学会理解概念的方法，在此基础上指导学生精读概念。 　　4.3 应用题要巧读。关键词语重点读；省略句式补全读；意思隐含换词读。