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小学英语有效课堂的创建 　　【摘 要】小学生的英语教学，主要通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，使学生感受语言的魅力，在具体的语言环境中，运用语言，达到快速熟知英语、掌握英语，使课堂有趣、有效。 　　【关键词】小学英语 有效课堂 教学效率 　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）36-0107-02 　　“新课程有效课堂”是师生共同成长的平台，为学生智慧发展创造了有利的条件，是学生快乐成长的天堂。以学生为中心，把课堂交给学生，它把学生当做学习的主人、创造的主人，在有效课堂教学过程中，因此教师要让课堂展现学生的风采。 　　如何开展有效课堂行动呢？小学英语《新课程标准》中倡导“学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”等理念的具体化。英语教师要引导学生在实际生活中找感受、谈体验，大胆探求，畅所欲言，使学习活动充满生机和活力，在玩中学、乐中学。这样，学英语不再是一种抽象的语言学习，而是和生活实践紧密相连的具体形象的活动，这也是创建有效课堂的必由之路。 　　一 优化课堂，备课先行 　　常言道：“凡事预则立，不预则废。”“有备而来”，方能“胸有成竹”。对于教师而言，备好了课，不一定能上好课，但是要想上好课，却必须要备好课。怎样提高课堂教学效率，推动教育教学质量大大提升？有效备课是走进有效课堂的第一步。同一备课组教师应共同学习，阅读教材，确定教学目标及教学措施。教师要提高课堂教学效率，就要深入了解学生在学习新内容之前已知道了什么：包括已掌握的知识和已有的生活经验，研究学生的心理特征和认知水平，预想学生在学习中可能出现的各种问题及预设解决这些问题的策略，另外备课时不仅要考虑对优、中、差不同层次学生的不同要求，还应根据学生的不同特点考虑如何进行个别指导。另外，备课组学习理解和熟悉教学大纲是备课的基本要求。只有钻研教学大纲，才能弄清课程的教学目标、任务、教材体系和“三基”内容及要求。集体备课是有效课堂的加油站，导学案是有效课堂的方向盘，这就要求教师们通过初备、集备，备出高质量的导学案。备课设计充分体现课前预学，课中导学、课后用学的动态学习过程，让学生先学，目标驱动发现问题、生成问题，合作互动、解决问题，师生智慧聚合、拓展升华。一堂好课的生成，由此产生。 　　二 目标明确，导学清晰 　　学习目标在课堂中就像司机手中的方向盘，起导向作用。作为一切教学活动的出发点和归宿点，它首先是从三个维度的角度来确立的，它不仅包含着本节课的知识与能力目标，而且也涵盖着对学生情感态度价值观的培养。它是从教师角度确立的，而学生的学习目标则是在学生学习过程中，通过某些过程和方法使之达到对知识的理解、对情感的把握、对技能的体验。也就是说在某种程度上学生的学习目标与教师的教学目标存在着一致性。教师可以借鉴教参上的教学目标，并不是完全照搬给学生，这就要求教师每节课在预设学生学习目标时心中要有教材，眼中要有学生。根据目标实施本课的教学内容，始终围绕目标完成本课的教学任务。目标在导学案中体现，在上课初展示，通过这一系列的重现，加深学生对目标的印象，从而明确课堂任务。 　　三 过程恰当，合理设计 　　有效课堂如何设计学习过程？教师必须要先考虑“教师主导，学生主体，让学生充分展示自我”的原则，开展学习过程，并在每个过程中提出愿景，基本过程设计如下：（1）重申学习目标，提出“学习目标是指引我们方向的路线图”，导学方法是：学生课前展写目标，课上研读并找出关键词。（2）预习交流，提出“勤于思考，不耻下问，合作探究”，导学方法是：自主学习，互相交流，展写展讲。（3）问题解决，提出“兵带兵、兵教兵、兵强兵”，导学方法是：小组合作探究，不会的问题小组长负责指导、讲解。每组A同学教会B同学，让B同学来回答问题。（4）指导点播，提出“先学后导，精讲多练”，方法是：指出易错点、易混点及疑难处。（5）学练结合，提出“勇敢自信，齐心努力，迎难而上”，导学方法是：针对不同的问题，可采取笔答或口答的方式，检测学习情况，帮扶对子互评，打分评价。（6）小结评价，提出“总结反思，查漏补缺”，方法是：学生总结课堂学习内容，提出不懂之处；教师及时评价各组表现并解答疑难问题，并给予点评与鼓励。（7）布置预习，提出“运筹帷幄，决胜千里”，方法是：通过教师的导学案来完成预习任务，做到心中有数。教学有法，但无定法，针对不同的课型可采取更加适合的方法，使教学更加有效。 　　四 敢于放手，运筹帷幄 　　虽然现在课堂上的主角是学生，但教师还要在课堂教学中进行有效的组织，即充当好“导演”的角色。教师根据学生学习内容的特点，选择恰当的学习方式，并组织实施。在学生学习过程中，教师应调控学生学习的进程和保证学习的正确方向