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小学英语预习实效性初探 　　一、认识预习的重要性 　　英语预习，就是让学生课前预先学习英语词汇（音、义）、句型，初步了解课文内容，为课堂学习做准备。它有什么好处呢？首先，英语预习是一种较好的检测手段，它能提高学生的听课效率。通过预习，学生能够预先知道自己的学习困惑，听课时就有针对性。其次，预习还可以培养学生的自学能力。由于预习时要靠学生独立地阅读与思考，所以长期坚持预习的学生，阅读的速度快，思维活跃，善于分析，能够较快地抓住问题的本质。这种独立地获取知识的学习能力一旦形成，就能大大地提高他们的学习效率。 　　二、培养预习兴趣 　　兴趣是最好的老师。学生有了预习兴趣才会发自内心地想去预习。笔者认为教师可以采取以下方法提高学生的预习兴趣。 　　1.培养师生情感，贴近学生生活 　　所谓“亲其师，信其道”，良好的师生关系可以影响学生的预习效果。首先，作为教师要充分尊重和关爱学生，当学生在预习过程中出现不合适的方法时，教师应给予正确引导。其次，教师应和学生多交流，帮助学生分析原因，提出有效的学习方法和建议。再次，教师还应该积极了解学生对自己布置预习任务的意见和要求，并根据学生的意见，不断改进自己布置的预习任务，使之更加符合学生的预习兴趣。相信在这种“润物细无声”的培养中，师生之间的距离就会慢慢拉近，学生的预习兴趣也会自然而然地提高。 　　2.通过竞赛、积分等机制激发学生预习兴趣 　　例如，可以组织“单词大擂台”“词组连连看”等形式的小竞赛来激发学生预习单词、词组的兴趣。对于新课文的朗读则可以采取“争当小裁判”“大家来找茬”“问题共享”等竞赛。笔者教学牛津小学英语5B Unit 1 A new term一课时就采用了“问题共享”的小组比赛机制：针对每个学生课前预习情况的不同，将学生分成每四人一组，小组之间通过互相提问并解决问题来学习知识点。预习好的学生比较善问，会回答，小组积分就高，预习不充分的则反之。这样不仅有效地调动了学生预习的积极性与小组合作的意识，而且也使学生的预习更加全面。 　　3.布置拓展性的预习作业 　　由于课的类型不一样，教师应该布置一些有创新的拓展性预习作业。比如笔者在教授牛津小学英语6A Unit 7 At Christmas一课时，布置的预习作业就是要求学生通过上网或翻阅图书的方式查找有关这个节日的资料，并对比6A Unit 6 Holidays中学过的Spring Festival，来了解它们的文化差异及如何进行跨文化交流等。通过这样的作业，学生不但了解了不同国家的文化习俗，而且预习兴趣也被充分地调动起来。 　　三、明确预习目标 　　小学生的知识和技能还不成熟，预习能力相对薄弱，所以其预习有时是盲目的，甚至是无效的，必须有教师的有效指导。想达到有效的预习效果，笔者认为明确预习目标是大前提。新授课时，笔者通常从以下方面布置不同的预习任务，让学生明确预习目标。 　　（1）找出课文中出现的新单词及词组。 　　（2）你认为新单词和词组中哪个最难识记，容易和以前学过的哪个单词、词组混淆？ 　　（3）课文中出现的哪些句型是你以前没学过的，你能总结一下吗？ 　　（4）你能否用自己总结的新句型造句？试着把它写出来。 　　（5）你能尝试翻译吗？ 　　这样既节省了大量的课堂时间，又让学生明确了预习的目标和方向。 　　四、指导预习方法 　　小学英语教材在设计上有不同的课型，对于不同板块的预习，教师应设计不同的预习任务。 　　1. 根据各板块教学内容、任务的不同，进行不同的预习方法指导 　　对于A板块的预习，应指导学生在听的基础上进行朗读练习。可以要求学生合上教材听几遍课文录音，再让他们打开教材，画出没听明白的地方，然后再听几遍课文录音，尤其要注意原先没听明白的地方再次模仿跟读。接下来，学生可尝试翻译课文，让学生对课文有个大概的了解，有疑惑的地方可先用醒目的符号做上标记，然后再去查阅相关的资料，看看能否自行解决。问题解决不了的学生，在学习新课时，可采用“问题共享”的方式，小组之间共同解决。 　　B板块，可运用如下表格来帮助学生预习： 　　对于难以理解的单词及词组，不必过分“纠缠”，可与其他同学交流或请教老师。 　　2. 根据各板块有无录音内容，进行不同的预习方法指导 　　语音、词汇、课文、阅读等板块都是有录音的，可指导学生进行听、读预习。在指导预习时，可让学生先把内容通读几遍，画出不会读的单词或句子，然后有重点地听课文，模仿读。在此基础上，让学生画出不理解的词语或句子，翻看课文注释或借助英汉词典、互联网等了解词语或句子意思。 　　Ask and answer、Work in pairs、Play a game等板块是无录音的，可让学生结合插图，以读的方式进行预习。让学生通读几遍，画出不