小学语文教学中阅读教学的策略分析.docVIP

小学语文教学中阅读教学的策略分析 　　【摘要】小学语文课的任务是提高学生语言表达、阅读理解和写作的能力，还要对学生的观察能力、想象能力和思维能力进行培养，语文是一门长期积累的课程。阅读教学是语文教学的重要组成部分，学校教师对学生阅读教育一直较为重视。但是在小学语文教学的阅读教学中，还是存在一些问题，本文就针对阅读教学中出现的问题进行相关的策略分析。 　　【关键词】小学语文；阅读教学；策略 　　小学语文教学中的阅读教学非常重要，学生不仅要对文章进行阅读和分析，更重要的是形成一种阅读理解和阅读感悟的能力，因为在各科的学习中都需要学生具备阅读能力，所以语文教学中的阅读教学就显得格外的重要。教师要注重对学生的启发和引导，激发学生的阅读兴趣，扩大学生的阅读量，真正做到学生在阅读课上的主动阅读，在阅读的过程中感悟，提高学生的阅读效果和阅读能力。 　　一、小学语文教学中阅读教学的现状 　　目前，小学语文的阅读教学中，教师习惯性按照教案对文章的知识背景和段落大意进行讲解，造成学生被动阅读的局面；在阅读课程中教师经常选择一些知识性强但内容较为枯燥的文章或书籍让学生进行阅读，造成了学生阅读兴趣下降；由于现在小学生的课程内容增多，课程任务加重，导致学生的阅读时间减少，阅读量少；在阅读教学中教师侧重的是让学生理解文章的内容，很少锻炼学生从文章中得到什么样的启发这些问题，造成现在的小学生被动阅读，阅读兴趣低，阅读量少，阅读的感悟能力较差。 　　二、小学语文阅读教学中出现的问题 　　1.学生被动阅读 　　现在的阅读教学中，教师一般根据课文进行讲课，学生阅读完之后对这篇文章的作者进行介绍、讲述时代背景，让学生把一些常识类的知识记住，再进行分段，讲述每段的大体意思和整篇文章的中心思想。这样下来，学生在阅读课上所做的就是读了一篇文章，听教师对文章进行解读。学生只是在被动的接受，得不到真正的阅读锻炼。比如在苏教版的五年级语文课文《海伦?凯勒》中，教师让学生认识课文中出现的字词、对运用修辞方式的句子进行分析，让学生了解作者的情况和课文的中心思想，学生对老师讲述的知识只是被动记忆，造成学生缺少阅读的积极性和主动性。 　　2.阅读兴趣低 　　兴趣是学生最好的老师，但是在阅读教学中，学生的阅读兴趣明显不高。在教学中教师喜欢对文章中出现的好的词句，在课堂上拿出大量的时间进行分析，这些语句的反复分析对小学生来说没有吸引力，还有枯燥的文学知识需要记忆，导致学生在阅读中逐渐丧失兴趣，比如在苏教版的五年级语文课文《阿里山的雾》中，教师过分的注重对课文中出现的好词好句的阅读和分析，让学生对这些句子进行逐词的分析，由于内容过于单调，学生产生了一种不喜欢上语文课的情绪，这就严重影响了学生对阅读的兴趣和效果。 　　3.学生的阅读量少 　　目前，随着小学生的学习内容的增加，学习任务的加重，造成学生的阅读量仅仅是语文课本上那几篇课文，（每册课本中有25篇左右的课文），用一学期的时间学完。教师注重的是让学生把每篇课文中出现的好的词句，和段落大意的记忆，甚至是整篇课文的背诵，但是在语文阅读的学习中，真正需要加强的是学生对阅读量的提高，语文和其他的学科不同，它不可能像数学一样记住几个公式，就可以进行做题，它是一个不断积累的过程，只有在大量阅读的基础上，才能形成一种对文章的理解和感悟能力，而且小学生现在的阅读是为了写作打基础，如果没有足够的阅读量，在写作时根本不会有好的表现，在作文里出现的举例都是课本上的，不利于学生提高阅读的理解能力和写作的应用能力。 　　4.阅读感悟效果差 　　阅读教学不仅是让学生对文章进行阅读理解内容含义，更要培养学生阅读的思维能力和感悟能力。在语文的阅读教学中，教师喜欢用归纳文章主旨，而不注重引导启发学生对感性思维的培养。比如，苏教版四年级的语文课文《公仪修拒收礼物》，教师偏重对课文的归纳总结，像“仪修为什么拒收礼物？”、“仪修在拒绝接受礼物时是怎么做的？”这种问题，教师会给学生总结好，或者直接让学生背诵参考答案，这种阅读教学方法，不利于学生对阅读思维和阅读能力的培养，学生很难在文章中感悟出情感方面的东西。 　　三、提高语文阅读教学效果的策略 　　1.提高学生阅读的主动性 　　针对在阅读教学中出现的教师按照课本讲述，学生被动记忆的问题，提出了相应的措施。比如，在苏教版四年级的语文课文《天鹅的故事》的具体学习过程中，改变那种由老师按部就班的为学生讲解基础知识和段落大意的讲课方式，在学生对课文进行阅读之后，由教师积极引导学生，把课文中不认识的字词记录下来，把文章中自己喜欢的句子写下来，并说明原因，这样就避免了学生根据教师单纯的讲解在课本上做标记，促进学生自己主动的阅读，主动的发现需要学习的东西。让同学们通过小组讨论的方式，解决“老天鹅为什么要破冰