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小学语文教学现状分析及对策 　　【摘要】当前小学语文教学中普遍存在师资水平参差不齐、年轻教师经验不足、课时安排不合理、班级学生数偏多、工作量大且繁杂，领导缺乏足够重视等问题。本文就以上几方面提出了解决这些问题的对策。 　　【关键词】教学现状；问题分析；今后对策 　　义务教育阶段的语文课程应面向全体学生，力求为每个学生的充分发展创造条件，为学生的终身学习打下基础。然而，目前大部分小学生对语文课程的掌握程度不容乐观。笔者长期在小学任教，对小学语文教学的现状比较了解。现分析如下： 　　一、存在问题分析及反思 　　1．教师自身素质和教法薄弱 　　对照新课标的要求，小学语文教师除了需要具备较高的专业素质和较强的听、说、读、写、唱、游、演、画等方面的授课技能，更需要领会消化新课标的精神，把新课标中各项要求落实在日常教学活动中。虽然现在有了新的课程理念，使用新版本的教材，注重了学生能力的培养，淡化了语言知识的讲解。而目前，相当一部分教师还达不到这一要求。他们所采用的是以传统教学方法为主的形式授课，以课教课，教学的关注点主要还在知识的传授上。由于受到这些观念的影响和支配，在课堂教学中语言信息量小，教学过程干涩，课堂操练机械单调，作业布置死板，评价手段单一低效，而且不能很好地利用和开发教学资源。长此以往，有的学生就会失去学习的兴趣，并产生逆反心理，不愿意学习语文；有的学生学习的就是“哑巴语文、聋子语文”。 　　2．学法指导不到位 　　新课标要求通过语文教学，使学生养成良好的学习习惯，并形成有效的学习策略，同时发展他们自主学习和合作学习的能力。陶行知先生说过“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”在语文教学过程中，教师应通过学法地指导，使学生获得终身受益的语言综合运用能力与良好的学习习惯。但如今有的教师由于自身素质等方面情况的影响和干扰，缺乏对学生学法指导的认识，或者是心有余而力不足。在教学过程中还受教材、教参的限制，教材怎么写就怎么教，教材写多少就教多少，教参如何设计就如何遵循，这样做一方面教师会对“教材的容量大、课时有限”的教学现状而非常紧张；另一方面，也不符合教学的原则，不能满足所有学生的需求，尤其是“吃不饱”的学生，限制了他们的视野扩展，从而导致课堂教学缺乏弹性和创造性，也无法体现出教师个性。 　　3．教材编写存在一定问题 　　《新课程标准》虽然进行了再次的改版，但通过与学生的座谈、与教师的交流，普遍反映内容还是偏难，容量大，学生接受较困难。部分年级的教材词汇量较大，如果按照课标，要求学生去掌握的话，有一定的难度。学生活动册中要求填写的内容与教材的要求对不上话，这些困惑的问题，一方面有待于我们一边实践，一边去研究，能否把大问题化小，尽量减少这些不利于教师教、学生学的干扰因素，同时也有待于我们与有关部门，特别是编者的探讨解决。 　　二、今后对策 　　1．不断提高教师自身的教育科研水平 　　（1）强化新课标的进一步学习，转变教学观念，在教学中落实新课标的各项要求。 　　（2）加强理论学习，认真钻研教材，充分挖掘和发挥教材、教辅用书等在教学中的潜力和作用。 　　（3）加强课内外听、说、读、写的综合训练，以培养学生的综合语言运用能力。 　　（4）课堂教学中要面向全体学生，特别需要关注弱势群体。展开分层次教学，使每位学生均有所得。 　　（5）充分发挥形成性评价在日常教学活动中的作用，用以激发和调动学生的学习兴趣和积极性，帮助学生树立起学好语文的自信心。 　　2．创设语文教学环境和载体 　　（1）做好学校内和教室内外语文环境与氛围的创设与布置； 　　（2）配置必备的语文教学设施设备，如：录音机、电视机、CD机、实物投影仪以及必要的语文教学辅助材料，如语文教学图片、磁带、光盘、卡片、挂图等；创设校内汉语角、语文阅览室； 　　（3）学校要订阅足够数量的中文图书、报刊，满足师生学习需要； 　　（4）鼓励学生订阅报刊、杂志，增长知识，丰富阅历，拓宽视野。 　　3．巧用教学资源，拓宽渠道，提高学生学习兴趣 　　（1）利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式； 　　（2）利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式； 　　（3）合理开发和利用报刊、图书室多种资源，为学生创造自主学习的条件； 　　（4）开办广播电台，充分利用校园影音资源，在教师的指导和组织下开展活动，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，促进学生自主学习； 　　（5）努力营造有利于学习的环境氛围，多角度增加学生的信息量，激发兴趣，培养语感，强化习得。如组织专家报告会、举办朗读比赛、歌曲大赛、书写比赛、演讲比赛、开办广播、举办汉语节（日）、建立汉语角（广场）等，搭建展示学生语言应用能力的平台。 　　4．要创造性地使用教材 　　针对