小学语文阅读教学的策略.docVIP

小学语文阅读教学的策略 　　【摘要】作为语文教学的目标之一，阅读能力是人类不断学习、获取新知的一项基本文化素质，这种自人类自发明文字开始就已经重视的能力培养更是学生获取其他知识的根基。对于小学生而言，在求学的起步阶段加强对阅读能力的培养，有利于他们更加有效地学习新的科学文化知识，逐渐培养形成自学能力与创新能力。 　　【关键词】小学 语文 阅读 　　阅读是小学生获取科学文化知识的源泉，是小学语文教学的重要环节。小学语文教师如何借助课本，根据学生的实际生活，引导学生独立阅读，让学生体验，并受到高尚情操与趣味熏陶，发展个性。阅读教学是小学语文教学的最重要的内容，它是学生听、说、读、写综合训练的过程，既是学生识字的重要途径，又是提供学生写作能力的前提。因此，小学语文教师要在教学中加强阅读教学。下面笔者根据自己的教学经验谈谈如何开展小学语文语文阅读教学。 　　1、培养学生的阅读兴趣 　　阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他对整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣。阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，越读越有兴趣，越读越想读。那么，在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下工夫。阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着文章题目，想想会产生什么问题，或想知道些什么；或读读文章题目，猜一猜课文会怎么写。当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。开展课内外活动对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。 　　2、强调一个情字 　　人们对知识的感知与情感的体验总是融汇在一起的。在教学中情犹如一条登堂入室的引线有了它，学生才能一步步进入课文中作者所描写的意境，体察作者的用意，理解课文的内涵，阅读教学中的情应由作者情，教师情，学生情三种因素构成。三者水乳交融，相辅相成。教师在教学中要注意挖掘情感因素并将其点化出来。这能起到升华情感的作用。 　　如在执教散文草原一课时，我深切地感受到这是一篇语句优美的文章。作者所表达的情感非常丰富。我自己在阅读文章时被文中的语句以及作者在字里行间所蕴涵的情感深深地感染。但语言文字对小学生来说是比较抽象的，他们在阅读时往往因不能理解语言文字而不能进入文本所描写的情境之中。在教学中，我借助多媒体课件。让学生通过一幅幅草原风光的图片置身于草原之中。引导他们体会文中词句。感受草原的美丽景色和文章的结构层次。 　　3、张扬个性 　　在阅读过程中，必然会携带着浓重的个性化倾向。同一年级的学生，虽然学过的课程一样，但由于经历上的差别以及个体的心理差异，因此所体现出来的阅读期待也是千差万别的。每一位学生阅读时都有自己注重的焦点。有的想印证自己预想的结果，侧重于情节的发展；有的则仅是猎奇，关注是否能获得新奇的信息；有的想提高自己的语文素养，对阅读的方方面面都有兴趣。作为教师首先应该保护好这宝贵的积极性，对学生这一倾向给予充分的肯定与理解。 　　教师应引导学生把对课文内容的直接兴趣转化为间接兴趣，即为提升语文素养而阅读，为提升个人的审美情趣而阅读。在提升学生的语文素养时，教师更应尊重学生的个性特征，应是多元化的开放性的。总之，提高小学语文阅读教学的质量是一个宏大的命题，绝不是一蹴而就的事。教师要立足于教材，从学生的实际出发，选择合适的方式组织开展，才能行之有效。阅读教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，只有这样，才能从根本上提高学生阅读的能动性和积极性，化被动为主动，从而提高阅读教学的效率和质量。 　　4、珍藏友谊 　　众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。从走近友谊，到感悟友谊，再到体验友谊，一路走来我们不断地探寻友谊的真谛。想来指引自己前行的道路。其实，回眸沉思，不禁感慨，友谊就植根于我们身边，需要我们精心地去呵护，去珍藏。因此，我将学生在校生活的点点滴滴制成了幻灯片，并配以吕方的朋友别哭的伴奏，看着昔日一张张熟悉的面孔和朝夕相处的校园都将成为永远的记忆。学生百感交集，依依不舍的留恋，无言的感动。莫名的忧伤内心情感的闸门再难关闭。所以，我抓住这个教学契机，让学生拿笔在事先做好的友谊书签上抒写内心的感受。这正是学生内心情感的宣泄，自我心声的流淌。因此，学生在与母校临别之前对母校