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小议物理教学的语言魅力 　　【摘要】教学是语言魅力展示的最佳平台，语言魅力不仅仅让课堂气氛活跃，更主要的是能让学生与物理结下不解之缘。 　　【关键词】生动风趣 热情洋溢 趣闻轶事 　　物理被公认为是最难学的学科之一，但是天下无难事只怕有心人，只要学生做学物理的有心人，我想，物理就不再是难学的学科了！那么如何才能让学生做学习物理的有心人呢？答曰：兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”如何让学生对物理学科产生兴趣呢？答曰：语言艺术！在教学中，教师富有启迪和哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生。 　　一、语言生动风趣，学生产生兴趣 　　教师应具备高超的语言艺术，语言机智和俏皮，这样，课堂才能有声有色，学生就会受到感染，传授的知识就会深深印在学生的脑海里。无数事实表明，教师风趣的语言艺术，不仅能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，还可以让学生对你所教的那门课产生浓厚兴趣。 　　例如，如在讲楞次定律时，我们可以这样设喻：在被太阳晒过的烂泥池塘里，当你踩在上面，稍硬的烂泥表面会阻碍你下沉；可是当你的脚下沉后，你想拔出来，烂泥又会阻碍你。再如，在解释理想气体等温变化的微观时，可这样比喻：你们班六十多位学生，坐在教室里，显得很拥挤，容易产生碰撞；可是当你们坐在大礼堂时，碰撞的几率就小了。 　　语言生动风趣，不仅仅活跃了课堂气氛，而且还加深学生对知识的理解和记忆。我讲势能时，对一个学生说：“天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下，你怎样反应？”那个学生说：“这有什么可怕的。”我又问：“要是你头顶上的电风扇落下呢？”学生手捂头顶做逃跑状：“那还不快跑啊！”从而说明物体的势能和质量有关。 　　身体语言亦增风趣。有一次，讲评试题时，我先不说答案，而是伸出右手食指和中指，说：“我们班是这个。”学生当然明白这个表示“胜利”，然后接着说：“我们班永远是‘这个’！”从而使枯燥无味的试卷评讲课变得生动有趣，学生的注意力集中了，并且还充满了必胜的信念。 　　在授课时，选择适当的时机，故意错一错，也会收到良好的教学效果。我在讲到绝对温度的单位是“开尔文”时，故意说“就是那个发现进化论的开尔文”，讲完后，学生先是一楞，然后几乎全班同学异口同声回答“那个是达尔文”，这样整个课堂就被调动起来了。 　　二、情感热情洋溢，学生激情高涨 　　课堂上感情饱满逸兴遄飞，是教师最起码的道德情操。我们不妨细心观察，名优教师们走进课堂，那都是一脸春风，他们的每一句话对学生都是一种热切的期望。大多数学生的进步尤其是学困生的转变都是从任课教师的期望中产生的。激情洋溢的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，无形中增强他们的理智感，激发他们的求知欲，进而使他们更好地感受和理解教材。 　　成功的教学就是认知性学习和情感交流，学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考，从而接受知识形成能力。关键是我们要热爱学生，消除学生对我们的恐惧心理。师生之间形成融洽、和谐、轻松、愉快的新型关系，那么，要调动学生的学习积极性，指导学生改进学习方法，让学生在物理学习中变被动为主动，就会得心应手了。 　　准确的措词、生动的语言、形象的描绘、抑扬顿挫的声调、富有感染力的动作表情融为一体，那么，学生在45分钟内，学到的不仅是物理知识，而且还是一种美的熏陶。在对物理概念、物理现象和物理规律进行解释时，尽可能圆润悦耳，声音的高低、发音的长短、感情的运用等，都要求我们在课前精心酝酿。 　　三、名家趣事轶闻，学生心驰神往 　　不要错误地认为课堂上讲述名家的趣闻轶事，就是扯野葛藤，相反，相关的趣事，会洗涤学生的心灵，能激发学生的爱国热情和强烈的求知欲望！譬如黄帝发明“指南针”能激发学生强烈的民族自豪感和自信心；“爱迪生和白炽电灯”的故事使学生了解了科学家的成才之路，并领悟到“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这一道理。 　　给学生讲授有趣味的故事能很好地激发学生学习兴趣。例如在讲到玻意耳·马略特定律的时候，介绍定律的来历以及不同国家对定律的不同称呼可以让学生产生浓厚的兴趣，为进一步学习创造良好的氛围。我讲述外国曾有一位叫赫曼的学者，为了验证雷电与他电是否是同种电，竟被雷电击死在实验台上时，课堂一片寂静；而讲到秦始皇在建阿房宫时用磁石来防刺客时，课堂上又是一片活跃气氛。这也是对学生情操的陶冶。 　　四、留心生活趣事，观察物理现象 　　物理学换言之就是观察和实验为基础的科学，课堂上的激趣教学是书本知识，还有许多生活中的物理知识，有待我们去观察去发现，物理定律和规律大多是从观察中发现的：牛顿观察苹果落地，才发现了万有引力定律；伽利略观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性等等。用名人的例子，养成学生观察生活中的物理现象的习惯，如，油罐车为什么要