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小议课堂氛围的营造 　　【摘要】小学语文课标要求提高学生的品德修养和审美情趣，使小学生逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。要达成这一目标，就得构造良好的课堂氛围。教师的课堂导入要新颖别致，课堂上要注重学生的动手实践，要把微笑带进课堂，巧设悬念，引发求知欲，提高教学艺术。 　　【关键词】动手实践 巧设悬念 教学艺术 　　课堂氛围的活跃与否与教学目标能否顺利达成是息息相关的。小学语文课堂更是如此，这主要是因为小学生的年龄段决定了他们接受教育的独特性，我们只有顺应新课标的要求，让学生成为课堂的主体，才能充分调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣。教师是课堂教学的组织者、引导者和参与者，学生才是课堂的主人。笔者现结合自己的教学实践，简要谈谈课堂氛围的营造。 　　一、导入要新颖别致 　　笔者每次走进课堂，都有一些精彩的导入，或与学生一块唱歌、背诗，或联系课文内容，让学生讲故事或要求学生把课间的有趣事情作精采叙述，这样，学生不仅很快从课间活动中进入了学习状态，而且能迅速集中注意力，课堂气氛活跃了，课堂学习也就有了一个良好的开端。代班上课，我就和学生课前谈话，通过近距离接触，拉近与师生之间的距离，为课堂营造良好的氛围。 　　二、注重动手实践 　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”还有无数事实告诉我们，进行动手操作，儿童能很好的促进智力发展，从生物学角度看，人的大脑皮层的各种组织部位，管手的部位所占面积相当大，手的运动能使大脑的很大区域得到有效开发：动手操作，学生就要调动感官参与，大脑要指挥手，就得高速运转，这样就得到了开发。小学生的思维更离不开动作，动手操作是发展的起点，开启智慧的必经之途。学生动手操作是化抽象为表象的思维过程，是直观学习，让语文学习更加直观形象，也是活跃氛围的好办法。比如，课前，我要求学生按照课文内容，画一幅画，或者是拼成一个图形，以此来解读课文；再如，要求学生在剪报活动中，把自己喜欢的优美语句、课文中出现的语句剪下来，这样就能在学生头脑中形成兴奋灶，便于学生完成知识到技能的迁移。 　　三、把微笑带进课堂 　　要营造良好的课堂气氛，教师的微笑是必不可少的添加剂，千万别小看微笑在课堂教学中的作用，当然，这种微笑是发自内心的、是对学生的一种赞许，是师生心灵的交流，绝非矫揉造作、虚假的表情。学生从教师的微笑里，品读出教师的可亲可敬。过去有些教师在课堂上，老是板着面孔，处处要在学生心目中树立威严，无形中疏远了师生距离。学生不能亲其师，哪里可能信其道呢？要知道，一个教师的威严不是建立在严厉的表情上的，而是源自于他的学问和修养。你的微笑，就是你的自信，你肯定你的魅力可以征服学生的自信；相反，你的严肃，只能说明你没有魅力征服学生，想利用师道尊严来让学生臣服，这样做，往往是事倍功半事与愿违。我的做法是，带着微笑进课堂，用自己欢悦的情绪去感染学生，让学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，实践证明这种模式行之有效。 　　四、运用现代技术为教学服务 　　当代课堂教学，多媒体已经成了必不可少的重要手段和要素。在课堂教学中，多媒体等现代技术，使课堂内容和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单调死板的课堂教学模式；多媒体技术使得课文内容表象化、直观化，语文学习显得更加生动形象，课堂学习气氛活跃了，学生的学习兴趣浓厚了，课堂教学效果当然也就提高了。例如，我教《黄山》一课时，为了让学生如入其境，真实地感受黄山的美景，我在网上寻找一些黄山的图片，然后配上轻缓的背景音乐，制作成精美的幻灯片，学生就能真实、生动地感受黄山的壮丽，课堂上，学生竞相发言，抒发自己的感受和领悟。多媒体技术不仅以其直观化表象化的功能感染学生，更重要的是它使课堂生动有趣，让教学氛围更加浓厚，学生学习语文的积极性也得到了提升，这样就自然而然的变“要我学”为“我要学”了。 　　五、巧设悬念，引发求知欲 　　子曰：“学起于思，思源于疑。”疑能让学生的心理感觉困惑，产生认知冲突进而促进主动思考，引发学生强烈的求知欲望。语文教学中，只要我们教师善于设置悬念，学生就会情不自禁地被我们“牵着鼻子走”，欲罢不能。 　　例如，我教《晏子使楚》一课时，发现学生学习的兴趣不是很高，可能是因为课文内容太熟悉而产生“食之无味”吧，怎么面对？不能和学生拧着干，于是，我微笑着对学生说：“我一进教室，就收到了同学们送的礼物，同学们对老师真好。”这话一出，教室突然静了下来，学生们个个满脸惊讶、疑惑，我还是微笑着说：“而且，准确地说，很多学生还在争先恐后地送来。”这时，学生们面面相觑，有的学生迫不及待问：“老师，是什么礼物啊？”“能让我们也看看吗？”我收敛微笑，郑重地回答：“告诉大家，这礼物就是你们大家的目光！”孩子们听完后大笑起来