小语课堂的学习目标要注重设“趣”.docVIP

小语课堂的学习目标要注重设“趣” 　　课堂学习目标是指引学生在课堂学习的的指针和方向，又是学生在课堂应掌握的知识目标和技能目标。高效课堂的关键就在学习目标。纵观中外的教育家都有一个共识，那就是教学应符合学生的认知特点和发展规律。从这点来看教学就应是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。其主要是引发学生的学习意向、兴趣。 　　施教之功，先在激趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教师在备课时，必须从学生兴趣、愿望、自信的心理出发，激发学生产生学习心理需求。因此我们作为课堂的驾驭者和组织者在设计课堂学习目标时应吃透教材设计出丰富、有趣、有逻辑性、有系统性的学习目标吸引学生的眼球从而激发学生的求知欲和学习兴趣，形成强大的学习动力，使学生愿学、善学、乐学。怎样才能设计出丰富、有趣、有逻辑性、有系统性的能激发学生兴趣的学习目标呢？在此我肤浅的谈几点自己的看法。 　　1.设计生活化的学习目标，激发学生的学习兴趣。 　　现代著名教育家陶行知说过：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”因此我们教师在设计教学目标要注重生活化，进行生活化的语文教学。而现在小学教材的编排都与生活密切相关并且取之于生活来源于生活。怎样设计生活化的语文学习目标呢？就是要寻找到教学内容与生活的有效结合点，将原有的枯燥的僵硬的学习目标变为形式多样化、生活化的学习目标。让学生在学习的过程中走进生活，解决疑难、解决问题，在生活中收获知识、训练思维、提高技能。让学生觉得学习不再是枯燥，不再是乏味，不再是累赘和负担，而是让他们觉得学习就是更好的生活，是在感受生活，享受生活。如：教学理解“百鸟争鸣”一词时，（小鸟对于农村小学的学生们来说，在生活中经常看见，其叫声也经常听到。）我们就可以将其学习目标设计为“你们能模仿那些小鸟的叫声？”激发学生的兴趣。学习目标一出示，学生们的兴趣就来了，纷纷举手踊跃学叫，有的学麻雀，有的学燕子，有的学喜鹊……总之学什么鸟叫的都有，于是教室里充斥着各种“叽叽喳喳”的叫声，然后，我再在领悟中总结：“小燕子叫了，小黄鹂叫了，小白灵唱了，所有的鸟都在鸣叫，这就是“百鸟争鸣”。又如教学二年级的《画风》一课时，我就将其学习目标设计成生活化的学习目标——在生活中你们见到过风的样子吗？你们是怎么知道起风了的？你们有什么办法表现出“风”来，看谁的办法想得多？通过这样生活化的学习目标就激起了学生主动探究的意识和兴趣，在探讨和学习的过程中也就明白了风是看不见摸不着的，是只能感受到的是不能直接把它画出来的，只有通过其它事物在风的作用下来表示这一知识要点。 　　在小学语文教学过程中像这样的例子很多，我们在设计学习目标时，要找到教学内容与学生生活的有效结合点，尽可能设计出贴近生活的学习目标，激起了学生主动探究的愿望和兴趣，真正提高了课堂效率，向四十分钟要质量。 　　2.设计幽默风趣的学习目标，激发学生的学习兴趣。 　　人们都说幽默风趣是磁石，那么幽默风趣的学习目标就可以像磁石一样吸引学生的注意力，提高学生的兴趣。德国教育家第斯多惠曾指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”然而热烈活泼的教学气氛不会自然形成，也不是永恒不变的。教师应该运用行之有效的手段来制造和烘托课堂教学的气氛，使学生产生一种新鲜感和强烈的求知欲，从而自然融入教学主题。教师课前备课时要吃透教材，找准课文内容的切入点将生硬的僵化的学习内容换一种角度进行思考备课，在不改变原有学习目标内容的前提下设计成幽默风趣的学习目标用来激发学生的兴趣。将原有的学习目标的语言文字改为幽默风趣的语言文字，幽默风趣的情节内容等。如：我在教学标点符号时就利用标点符号的故事：有一个富翁生性吝啬，聘请教书先生时，讲明膳食供给很微薄。当时，这位教书先生一口应允了。但借口恐怕口说无凭，写了一张没有加标点符号的合约：“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根据自己主观愿望。理解为“无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然签字。那知吃第一顿饭时，教书先生就大喊大叫：“怎么尽是素菜，没有荤菜？我们不是约定了‘无鸡，鸭也可，无鱼，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得这个富翁哭笑不得。这样就激发学生的兴趣，学生在学习的过程中自然也就明白了标点符号的重要性。通过这样幽默风趣的学习目标让学生不再感到枯燥、乏味沉闷，从而使整个课堂充满生气，充满情趣，让学生在愉悦中学习，享受学习所带来的乐趣。 　　3.设计以学生活动为中心的学习目标，激发学生的学习兴趣。 　　前苏联教育家 苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我