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工程管理专业应用型“卓越工程师”人才培养模式探索 　　摘要：为贯彻落实教育部提出的关于“卓越工程师教育培养计划”。结合现有工程管理专业培养经验和专业建设成果，对工程管理专业人才培养模式和途径进行了研究，为工程管理专业应用型“卓越工程师”人才培养提供参考。 　　关键词：工程管理；卓越工程师；培养模式 　　作者简介：付志霞（1983-），女，河南开封人，河南城建学院管理工程学院，助教。（河南 平顶山 467036） 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）05-0026-02 　　改革开放30多年以来，我国经济社会快速发展，工业化、城镇化的快速推进，但与发达国家的差距仍然十分明显，我国的高等工程教育与经济发展的需要还显得很不适应，这对我国高等工程教育提出了迫切要求。目前我国高等教育较为突出的问题是：我国工程教育模式迄今仍偏重于学科知识传授，在实践能力、创新能力的教育和训练方面还存在许多缺陷。高校工程教育与工业企业界脱离；教师数量不足，部分教师缺乏工程实践经验，导致教学和人才培养质量下降；教学内容、教学方法和评价方法落后；人才培养模式比较单一等。 　　2010年，教育部提出“卓越工程师教育培养计划”，旨在面向产业界、面向世界、面向未来培养一大批具有扎实的专业知识和专业技能、多学科视野与“大工程观”能力、创新实践能力和自主学习能力、团队协作能力以及丰富的人文情怀的各类高质量工程技术人才，以适应经济社会发展需要。为此，2010年6月13日中华人民共和国教育部颁布了第一批“卓越工程师教育培养计划”的61个高校名单，2011年9月中华人民共和国教育部颁布了第二批“卓越工程师教育培养计划”的133个高校名单。目前，已有194所高校参与计划，共同探索并培养卓越工程师。但现阶段，卓越工程师还只是作为一种理念出现，没有形成明确的教育目标和标准。 　　一、工程管理专业人才培养现状 　　工程管理专业是一个新的专业，兼具工程技术和管理的综合特征，本专业的培养目标是培养适应现代化建设需要，德、智、体全面发展，具备工程技术及经济管理、法律等基本知识，获得工程师基本训练，具有较强实践能力、创新能力、组织管理能力的高级工程管理人才；专业覆盖面宽，从业范围广，社会需求大，但从总体上看，建设行业的工程师的培养还不能满足我国经济高速发展的需要，由于招生扩大而相应配套措施、师资力量和实习基地等工作未能及时跟上，使得高校教育教学质量不尽如人意，高校毕业生走入社会以后不具备工程师的基本素质，不能开展相应的技术工作，导致建设行业就业人员的素质和能力整体偏低。因此，工程管理专业如何探索创新人才教育培养新模式又怎样练就“卓越工程师”就需要迫切解决的重大课题。 　　二、工程管理专业应用型“卓越工程师”人才培养模式 　　对于工程管理专业应用型“卓越工程师”人才培养模式的建立，应从国外“卓越工程师”培养计划的经验入手，结合我国工程行业对工程管理专业人才的要求，建立工程管理专业实用型“卓越工程师”人才培养模式（本科层次）。 　　1.国外典型工程师培养模式 　　（1）欧洲工程师培养模式。欧洲工程师培养模式是以高校直接培养为主，这方面以德国和法国工程师培养模式为典型代表，其主要特点是学校经过层层选拔，最终确定培养对象，学校按照企业和社会对人才的需要进行教学以及课程等各方面的审核，最终确定达到要求的学生可以颁发工程师文凭，这既是一种学历证明又是技术证明。学生毕业后即可从事与工程相关的工作。 　　（2）美国工程师培养模式。与欧洲工程师培养模式不同，美国工程师培养更加注重认证培养，认证工程师培养则是大学生在校期间着重进行工科学习基础教育。毕业后，经过几年的工程实践，由社会提供工程师职业方面的训练，通过专门的考试和职业资格认证后成为工程师。 　　2.我国工程管理专业应用型“卓越工程师”人才培养模式 　　我国的工程师培养更接近美国，但我国的企业总体上无法像美国企业那样为工科毕业生提供工程师职业训练，学生毕业后通过若干年的实际工作之后才能完成工程师职业教育，获评职称认证，成为工程师。我国工业、企业界虽没有直接参与工程师培养，但希望工科学生毕业时就具备相应工程师所应具备的基本能力，这就对我国工程教育提出要求。 　　工程管理专业是一个实践性很强的专业，建筑业及其相关行业对各类专业人员的学历水平和素质要求越来越高，尤其是对工程管理高级人才（项目管理工程师、造价工程师、监理工程师等）的需求不断增长。这就要求在工程管理专业人才的培养上不仅要注重对学生的学习能力的培养，更加要注重工程实践能力、创新能力、交流能力、社会适应能力和国际竞争能力的培养，培养面向世界、面向未来的创业、应用型高端人才和行业领军人物。 　　在进行深入调查和研究的基础上，