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巧妙引导课外阅读 有效辅助课堂教学 　　摘要：语文课堂上的阅读教学，更多的应该是学生在老师的指导点拨下，与文本进行充分对话，不断形成语文阅读能力的有效阅读过程。课外阅读，是课堂阅读教学的课外补充与延续。是区别于课堂阅读教学的一种阅读活动。教师巧妙地引导学生借助课外阅读中获得的丰富知识，运用到课堂阅读活动中，充实内容，拓展文本，使短短的课堂教学产生更为有效的学习效果。 　　关键词：小学生 课外阅读 课堂教学 　　课堂教学，是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具。语文课堂上的阅读教学，更多的应该是学生在老师的指导点拨下，与文本进行充分对话，不断形成语文阅读能力的有效阅读过程。对学生的阅读有着重要的指导意义。 　　课外阅读，是课堂阅读教学的课外补充与延续。是区别于课堂阅读教学的一种阅读活动。它对学生语的言积累，性情的熏陶，素养的提升，远远甚于课堂教学仅有的每天四十分钟。 　　如果教师能够巧妙地引导学生借助课外阅读中获得的丰富知识，运用到课堂阅读活动中，充实内容，拓展文本，那么，短短的课堂教学将会产生更为有效的学习效果。 　　一、预习中渗透课外阅读，正确把握文本 　　《现代汉语词典》这样解释预习：“学生预先自学将要听讲的功课。”预习在整个学习知识的过程中有着不可低估的作用。为了让学生在上课时能做到心中有数，变被动学习为主动学习，提高课堂效率，教师通常会鼓励或要求学生进行预习。 　　通常的预习方法主要是读读，画画，想想。读课文，画词语，想要点……这样的预习对课文字词句的把握有很大的帮助。但，对于教材中的一些文章，这样的预习是远远不够的。因为这些文章所记叙的事情与学生生活的年代相隔太久，单单通过一篇单一的文本，学生很难形象地感受到当时的生活环境，很难真切地体会到当时人们的心境与精神。 　　这一类的文章，如果指导学生按照通常的预习方法走进文本，对理解文本本身并没有太多的帮助。需要教师引导学生通过大量的阅读，了解当时的生活背景，以便更好地把握文本，更深入地理解文本。这样的预习补充阅读可以是一个长期的过程。 　　《七律 长征》是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的一首诗。如何引导学生透过这首诗体会二万五千里长征的艰难历程呢？教师空洞的介绍就显得单调而枯燥，很难把学生带到那血雨腥风的年代。所以，在一个月前，我就鼓励学生阅读《长征的故事》一书。 　　《长征的故事》这本书中涵括了一个又一个催人泪下的长征故事，无论是普通战士，还是红军干部，发生在他们身上的故事深深地感染了每一个读者。通过自主阅读这些故事，学生可以初步了解长征，形象地感知这一中国历史上空前的伟大壮举。学生能较为全面地感受长征途中的艰险，对红军战士的敬佩之情油然而生。在这样的情感驱动下，在这样的心境熏陶中，再来学习课文《七律 长征》，学生更能品味出诗歌中革命者的豪情壮志，笑看各种艰难险阻的乐观主义精神。 　　课堂上，学生侃侃而谈长征的知识，对诗歌中提及的几次战役都很熟悉，都想通过自己的表达把阅读到的故事与大家分享，表现出了极大的学习兴趣和学习激情，主动参与意识强烈。 　　可见，课前预习引导学生课外阅读有助于学生更好地投入课文的学习，有效地理解文本。 　　二、课堂内拓展课外阅读，有效感悟文本 　　教材是教师教和学生学的重要资源。它的呈现方式对教师的教学方式有着内在的规定性，往往决定着教师的执教方式，决定学生的学习方式。它是学生对学习内容感兴趣，产生主动学习的愿望，使学生主动探索、合作交流的重要前提。 　　曾经的课堂，教师所传授的与学生所学习的都仅仅是书本上的内容。新一轮的课程改革提倡“用教材教”而不是“教教材”，所以，课堂上教师不应该只是就一篇文章谈一篇文章，而应该创造性地使用教材，丰富、更新、挖掘新的素材，使教材内容在动态的教学过程中不断生成。 　　《望月》一课让我们在感受小外甥聪明好学、想象力丰富的同时，也分享了望月的乐趣。在行进的“江轮甲板上”，在静谧的月色的笼罩下，颇增了几分童话色彩。学生很喜欢这篇文章。小外甥爱月不仅表现在对月景的赞美，还表现在对有关于月亮古诗的熟悉。 　　教学这一环节时，教师与学生合作诵读课文中古人望月所写下的诗句。以与课文相关的内容作为引语，力求营造出一种诗的情境，让古代的诗人和他们笔下的月色一同走进学生的心里。激活学生内心体验，加深感悟，引发与文章的共鸣，铺设对话的平台。学生仅仅对文本产生了情感体验，却不会有意识地把自身积累的知识联系起来进一步理解。 　　其实，古往今来，吟诵月亮的诗句多如繁星，学生平时的课外阅读中积累了许多有关月亮的诗歌。此时，根据文本进行适度地拓展，组织一场小小的赛诗会，分角色按照课文句式进行对话、吟诵。既提高了学生的参与意识，调动了课堂