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巧用信息技术，优化识字教学 　　【摘 要】小学语文学习阶段有较重的识字任务，识字教学是小学语文的重头戏之一。尤其是低年级，许多课时都围绕识字展开。所以，如何优化识字教学，一直是低年级语文教师多年来共同探讨的话题。信息技术，即将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的技术。我们要充分利用这一技术，创造生动有趣的课堂氛围，激发学生的兴趣，从而优化识字教学。 　　【关键词】信息技术 识字教学 兴趣 快乐 　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）31-0112-02 　　识字是低年级语文教学的重点，也是难点。学生要读准字音、掌握字形、理解字义、熟练运用，再加上识字量大，课堂上学生只有保持高度的注意力，才能较好地完成识字的学习任务。低年级儿童的学习并没有明确的目的性，他们的注意力具有随意性和不稳定性。这就使得苦口婆心地劝说、枯燥乏味的训练效果不佳。现代心理学认为：“新奇、多变的事物能增加大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”此时，信息技术为我们提供了一把打开成功之门的“金钥匙”。信息技术将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合，以此来创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，优化了教学过程、提高了教学效率，使得课堂上的识字、写字教学变得生动有趣。 　　一 声画并茂，趣味识记 　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐之”是儿童的年龄心理特点。激发学生的兴趣，这正是信息技术辅助教学的优势之一。通过信息技术烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。如小学语文第二册《识字一》中的词串抓住春天景物的特点，描绘了春天的美景。课中我先播放一段春天美景的视频，细雨中，杨柳依依，小草长出了嫩芽，花儿开放，小燕子欢唱。同时配以《春天在哪里》的音乐，一下子将学生引入学习情境，然后适时出示“春”字，让学生从看图说话，自然过渡到识字，学生兴趣浓厚，印象深刻。 　　教育家夸美钮斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要的途径之一。”兴趣是最好的老师，它能激发求知欲，促进思维的活跃，保持学习的持久。为了提高生字教学的效率，教师必须要注意激发学生学习生字的兴趣，运用电教媒体能达到这个目的。 　　二 动画演示，正确识记 　　对以形象思维为主的低年级小学生来说，字词教学是重点。但传统的字词学习却是极为枯燥乏味的，训练效果不佳。如教学“笑”字，传统教学只告诉学生上面是竹字头，下面是“夭”。我根据汉字象形字的构字特点，探索利用信息技术手段对“笑”字进行教学，先投影出示一个卡通脸谱，然后依次将眼、眉演变成“竹”字头，将鼻子演变成“╯”，将嘴演变成“一”，脸谱笑时，两个嘴角也演变成了“丿”和“乀”，转眼一个“笑”字就出现了。新奇精彩的画面令学生惊奇不已，妙趣横生的卡通人物令学生开怀大笑。在艺术的感染、熏陶、启迪下，他们在快乐中不知不觉地记住了这个字，掌握了字义，达到了较好的效果。 　　低年级小学生写字时最容易把字的笔顺写错，虽然老师上课时一再强调，但还是会出错。针对小学生的具体形象思维占主导的特点，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直观地展现在学生眼前，他们的注意力就会高度集中，思维就会活跃，记忆就会深刻。 　　三 巧设形式，强化巩固 　　古人云：“授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终生之用。”我们的识字教学要教会学生学习生字的方法。 　　1.出示声旁，“繁衍”新字 　　针对低年级学生识字记得较快、忘得也快的特点，教师可采用举一反三的练习方法来解决这一问题。如出示“包”、“青”、“工”等字，分别让学生以这些字为母体，繁衍出另一字。屏幕显示两个文字框，上面是母体字，下面是新产生的字。设计动画，等学生说出新的字，移去形旁，电脑给予鼓励：“太棒了，还有吗？”学生热情高涨，思绪活跃。“包”“繁衍”出“跑”、“炮”、“泡”、“抱”、“苞”等字，“青”“繁衍”出“请”、“清”、“睛”、“晴”等字，“工”“繁衍”出“红”、“江”、“虹”、“空”等字。这样的巩固练习，扩大了识字量，又促进了自学能力的形成。 　　2.相近字比较 　　汉字中有许多相近字，小学生用字不分语言环境，不管字义，随便就用，所以必须通过练习，强化记忆，形成正确的用字习惯。比较“鸟”和“乌”字时，动画由小鸟图慢慢演变成“鸟”字，再演变成“乌”字，老师在一边讲解：你看，乌鸦长得实在太黑了，黑得连它的眼睛都看不见了。学生哈哈大笑，一下子就分清了这两个字，再也没写错过。这就是信息技术在识字教学中的优势体现，让枯燥乏味的识字教学生动有趣起来。 　　3.寻找错别字 　　中低年级学生在写话、作文中错别字的数量多得惊人。尤其是刚学习了