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巧用电教媒体 优化英语课堂 　　苏霍姆林斯基说：“智慧要靠智慧来培植，良心要靠良心来熏陶。”因此，作为英语教师应根据教学内容、特点等需要，合理地运用多媒体和常规媒体手段，发挥多媒体课件等一些辅助教学手段的长处，英语课堂才能取得最大的教学效益。 　　教育，如何改造、发展和创新，如何迎接信息社会的挑战，都是教师不得不加以思考和回答的问题。电化教学是一种现代化的教学方法，它根据特定的教学目标，选择一种最适合的教学媒体，能够在不断的教学过程中取得最好的教学效果。电化教学是一种三维的教学方式，是立体的，是与人们的现实生活相仿的。在这种立体的英语教学空间中，学生很容易进入到教材中，达到一个最佳的学习状态。 　　在多年的英语电教课堂教学实践中，笔者积累了相当一部分教学经验。合理运用多媒体手段，增强英语教学成果，是每一位英语教师的教学追求。 　　1 多媒体的使用对于英语教学实现了诸多改变 　　教师角色的转变：从知识的讲授者到学生学习的指导者、导演者 古人云：“授人一鱼，只供一餐；教人以渔，终生受益。”因此，英语教师应把教的重心放在如何让学生掌握学习方法，培养学生良好的英语学习习惯，注重学生英语科学素养的养成上。 　　学生地位的转变：从被动听讲的接受者到主动参与的学习主体 “弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”教师作为课堂的导演，研究学生的心理走向和学生的语言灵活性是非常有必要的。这不仅可以提高学生的动手、动口、动脑能力，还能将学生在课堂的主体地位发挥得淋漓尽致，使学生真正成为课堂的主人。让英语的学习成为一种自发的和有目的塑造自我的愉快学习过程。 　　媒体作用的转变：从教师的演示工具到学生的认知工具 借助于电教媒体，教师能更好地以学习者更容易接受的方式来呈现知识，以快捷的方式来传递知识，以最符合客观规律的方式来处理知识，以达到良好的学习效果。 　　教学过程的转变 传统的逻辑分析讲解的过程中可以使学生发现问题，可以提高学生发现问题、探究问题、解决问题的综合能力。思维是一种运动，媒体演示的过程是知识深化的过程，是难点突破的过程，也恰恰是启发和引导学生思维的过程。这也是一种运动，是对学生思维方法的培养、想象力的锻炼、学习方法的指导。而想象正是通向创造的翅膀！ 　　教学方式的转变 传统的教学方式主要包括课堂教授、练习、讲义、试题印发等，这种教学方式花费的时间比较多，且教学成果不一定很好。英语教学属于文字学科，而文字学科普遍习题题目长，教师在板书上的时间就会占用得比较多，相对的，学生的思考时间就会缩短，这在很大程度上降低了学生的学习效率。或者是由教师或学生来朗读题目，但是题目比较长，对于学生的理解，已经朗读时间就会比较不利。多媒体的运用则可以将这些问题完美地解决。它将板书的书写和题目的朗读代替，这样不仅仅是节约了时间，而且能将问题全面直观地展现在学生面前，在讲述知识的同时，可以将相关知识点分层次地展现在学生面前。在以后很长的一段时间中，教师用多媒体手段授课，会让教学效果得到加强。另外，通过练习还可让学生在接受新知识的前提下不断加强巩固自己获得的知识，练习题的形式也多种多样，做完习题之后，参考答案的展示也变得十分方便，从而提高了讲课效率。 　　2 巧用电教媒体，使学习者置身于英语使用环境之中 　　学习英语，最好的方式就是让学习者能够融于使用英语环境当中，充分地接受所学语言的熏陶。这也就是为什么很多人在出国之后几年，英语口语会变得很好——英语关键是要敢说。因为他们已经将英语融入日常生活，开始也许不敢说或者怕说错，但是若不会说英语，也许就买不到自己想吃的东西，甚者是说不了英语就难以在那个环境中生存。所以，有些时候，说英语是被逼出来的。教育者就可借鉴这个方法，“逼”学生说英语。 　　古人云：“感人心者莫先乎情。”只单一地用“填鸭式”“满堂灌”这一类的教学方法，没办法很好地激发出学生学习的潜力。利用多媒体，将抽象的教学内容幻化成丰富多彩的图像，增强了感情色彩，激发学生的参与热情，诱发他们的好奇心。多媒体课件可以为学生提供趋于真实的语言环境，只要教师课前多准备一些好的音像视频，还可以帮助学生更多地了解西方国家的风俗、习惯和文化，使英语的学习与西方文化背景有机结合在一起，提高学习效率，调动学习热情。 　　综上所述，电教媒体的实效作用能更好地发挥教师主导作用，让学生处于主体地位；更应达到少用则有损、多用则无益的境地。另一方面，多媒体技术和网络教学可以作为有力的合作学习工具，让学生利用多媒体网络资源和工具展开研究活动，通过问题解决来培养相应的知识理解力和思维能力。进而在先进的多媒体技术和现代化网络的帮助下，教师和学生得以更好地进行教与学，实现课堂任务以最好的状态进行。 　　3 多媒体的使用让学生在快乐中接受教育 　　布鲁纳认为：“语言写出的再生