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巧用自制教具培养学生科学实践能力和创新精神 　　国际经济合作与发展组织对中学生的评价体系中提出了科学素养的评价，这就要求科学教师在教学过程中要加强对学生的科学实践和创新能力的培养，提高学生的科学素养。笔者结合设计、改进“大气压实验”教具的实践活动课，尝试将“自制教具”活动由以服务教学、改造薄弱学校实验设备、促进教育均衡发展为目的，过渡为在教师的指导下，以学生为主体，引导学生参与并进行设计、制作的创新实践活动，使“自制教具”活动成为锻炼学生创新思维能力的一种新途径。 　　近年来，义务教育阶段的所有课程均已实施了新课程标准，初中科学作为自然科学的主要内容，自然离不开教学仪器，目前各种教学仪器设备呈现出百家争鸣的态势，教学仪器基本满足新课改的需求。加之Flash课件或视频材料等多媒体素材，可以为学生的学习活动和创新活动提供大量间接感性材料。还有，像数字信息系统DIS等实验仪器已被引入中学科学实验教学，均有效地改进和优化了传统实验，确保教学过程中顺利突破教学难点。 　　在当前形势下，笔者认为“自制教具”不仅是服务教学、改造薄弱学校实验设备、促进教育均衡发展的手段，而且尝试将其过渡到在教师的指导下，以学生为主体，给学生提供更多的机会参与设计、制作的实践活动，让“自制教具”活动成为锻炼学生创新思维能力的重要的途径之一。 　　大唐镇中科学实验小组在“大气压实验的改进”中做了尝试，给学生提供了自主探究的平台，让他们自己提出问题，设计方案，讨论分析，实际感受自制教具的设计和应用过程，体验实验的成功与挫折，从而锻炼和培养学生的创新思维品质，新课标中的创新理念得到了充分的体现，提高了学生的科学素养。 　　1 结合教材实际，提出探究问题 　　在学习大气压一课时，做完模拟马德堡半球实验后，学生A质疑说：“老师，我们身边就是空气，我却感觉不到大气在压我……”学生B随即提出：“老师，大气压强有这么大的威力，那么空气能压扁什么物体吗？”原来学生希望看到的是大气能将什么物体压扁。作为教学的主导者，教师应首先表扬学生的大胆质疑，随即指出：“当然能！不过，它到底都能压瘪什么物体？在什么条件下能压瘪物体？这些问题还要同学们利用课余时间上网查询，下次实验活动课上我们选择其中的一个实验方案，大家亲自动手做一做，我们自己来体会大气压力的威力到底有多大？”其实，笔者也一直想对大气压的实验进行改进，这是一个很好的师生共同探讨、研究的机会。 　　2 利用网络有哪些信誉好的足球投注网站、积累素材 　　指导学生在有哪些信誉好的足球投注网站引擎中输入“大气压 压扁”，网页中出现了铁桶、易拉罐儿、矿泉水瓶等物体被压瘪的视频、文字解读等素材。还可以指导学生在专业网站上进行查询，如中国教育装备网上提供了大量的自制教具范例，让学生通过查询积累素材。 　　3 讨论、分析实验方案，启迪创新思维 　　科学活动课上，师生首先讨论交流通过网络有哪些信誉好的足球投注网站后的收获 教师开门见山：大气压能压扁物体吗？你在网上看到几种实验方案？学生汇报如下几种方案。 　　方案一：在空易拉饮里注入总体积的1/10的水，再用酒精灯从下边给易拉罐底部加热；当里面的水沸腾后，撤去酒精灯，封住罐口，将易拉罐全部浸在冷水中，过一会儿易拉罐就变瘪了。 　　方案二：将塑料饮料倒入热水后倒出，拧紧瓶盖，冷却后瓶子变瘪了。 　　方案三：在做液体压强与深度的关系实验时，联想到在没开封的可乐瓶的一侧的不同高度上扎几个小圆孔，当部分饮料水从瓶子侧壁的小孔喷出时，饮料瓶变瘪了，但拧开瓶盖时这种现象就没有了……（教师及时表扬了该学生对实验现象观察得细致入微。） 　　师生共同讨论分析各个实验方案，设计自己的实验方案 教师提出：“同学们的实验方案都有优点，但或多或少都存在一些不足。请大家讨论一下，如果让你完成实验，你打算采取哪一种方案进行实验探究？不如我们以‘实验操作最简单、实验现象最明显’为宗旨，自己设计一个实验方案。”通过师生讨论，提出以下意见。 　　1）用薄铁桶做实验，实验现象虽然明显，但首先材料就很不好获取，气密性要求较高；且做完实验后，铁桶便废弃了，造成资源的浪费。 　　2）用易拉罐做实验，还需要用酒精灯加热一段时间，操作很不方便。 　　3）用饮料瓶加热水倒是比较方便，但如果是夏季，环境温度较高，现象就不明显了…… 　　大家一致认为：实验材料选择饮料瓶，在生活中最易获取，又能实现废物再利用。 　　实验攻关阶段，建立实验方案 经讨论选择最佳的方案进行实验操作，教师在操作前提示学生制作真空环境的方法：用水流制作真空环境最方便，只要能有效地控制水流速度，同时保证水从饮料瓶内不断流出又不进气泡，实验的可操作性就会大大增强。 　　1）输液瓶内液体能源源不断地流出，但从另一个细管进气。 　　2）堵住进气管道，液体停止流出。 　　3）将外壁坚硬玻璃瓶换用易变形的薄壁饮