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常教常新的语文课堂 　　季羡林先生的《成功》是苏教版九年级下册中的一篇议论文。这篇文章和一般议论文不同之处在于它不仅有理有据地摆事实讲道理，还加入作者自己的经历和感悟，仿佛一位睿智的老者和你面对面地谈心，晓之以理，动之以情。隽永的语言，仔细品味，令人感悟至深。从教十年，这篇议论文笔者是第四次备课了，从教学目标的确定，到教学重难点的落实以及如何导入，如何安排教学步骤等等，每次备课都有新的想法，新的启发。常教常新的课堂教学，让笔者享受这个过程，沉浸其中，自得其乐！ 　　一、处处留心谈导入 　　托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是学生学习的主动力。于漪老师说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文这个环节，一开课就能把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦、歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”可见，精心设计课堂教学的导入语，是摆在语文教师面前的一个重要课题。兴趣是学习语文的先导，如果学生脱离了兴趣而学习语文，那一定是一种痛苦。在《语文教学谈艺录》一书中有这样一段精辟的见解：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣激发起来，教学就成功了一大半，学生就不以为苦，从中获得乐趣。”在教学过程中，导语质量的好坏直接关系到学生学习的兴趣能否得以激发。 　　第四次备《成功》一课，按照以往教学设计也可以完成教学，但总觉课堂上缺少了“新”，教者难以融入课堂，教学激情难以迸发，于是想做些改变、尝试。 　　笔者想到以“励志·感恩”为主题的班会课播放关于澳大利亚的力克·胡哲的一段视频。这是一个天生没手没脚，却活出不设限的生命奇迹的人。他以“激励他人”为生命目标，创设“没有四肢的人生”非营利组织，实行各种创意性善，至今已在五大洲超过25个国家、举办1500多场演讲，给予（接受）数百万个拥抱，自称为“拥抱机器”。在他21岁大学毕业后，取得会计及财经规划双学位，熟稔投资，并拥有自己的公司。2005年他被提名为澳洲年度青年楷模。他出版过两片畅销全球的DVD，写了一本书，为他量身打造的电影《蝴蝶马戏团》则在2009年获“门柱影片计划”最大奖。看完这个视频，学生都倍感震撼，但如果真让学生谈些感受，一时也不知从何说起呢！如果结合季羡林先生的《成功》讲授，以此作为文章的导入，对于学生更具启发性。 　　原先笔者是通过初一学过的冰心的《成功的花》：“人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”总结得出：只有付出艰辛的努力才可能取得成功。就这样，笔者将文章的导入直接插入视频，无需赘言，学生就明白力克·胡哲的成功来自哪里！ 　　魏书生老师说过：“语文教师不应像食品厂的推销员，以把食品卖出去就算完成任务，而应当像保育员，以考虑孩子的胃口、心灵的需要为己任。”不同的课，不同的教师，常常会有不同的导入设计。不论采用什么样的方法，教师教学都要以学生为出发点，不能为了导入而导入。教学导入不仅要有启发性、趣味性、知识性，还要讲求艺术性、简洁性，切实做到为学生服务，为课堂服务。语文学习的过程需要明白“处处留心皆学问”，同样语文教学也需要“处处留心皆学问”。 　　二、有条不紊理思路 　　按照议论文的常规教学思路，扣住议论文的三要素，笔者首先确定具体的三维教学目标： 　　知识与技能目标：品味作品中经典的文化言论和作者诚恳平实的语言； 　　过程与方法目标：学习作者旁征博引、逐层深入的论证方法； 　　情感价值观目标：准确理解作者关于成功的观点，在勤奋中走向成功。 　　教学重点、难点：找出文中的主要观点，运用文中的观点对具体现象进行探究，从生活中寻找论据。 　　笔者PPT呈现的内容为： 　　学习目标： 　　1.能提炼出作者的主要观点并理解其独特性。 　　2.体会文章结构的条理性和表达的简明性。 　　3.能联系生活，对文章的基本观点进行拓展。 　　整体感知： 　　分别划出作者对成功以及构成成功的条件所持的观点。 　　成功=天资+勤奋+机遇 　　必须承认，人与人之间天资是不相同的。对于自己的天资，还是客观一点好。 　　如果不勤奋，则天资再高也毫无用处。 　　机遇其实是存在的，而且有时候影响极大。 　　“天资” “勤奋”“机遇”都是成功的必要条件，那么作者是否认为它们处于同等重要的地位？为什么？ 　　成功需要天资和机遇，但天资是由“天”来决定，机遇是不期而来的，我们无能为力。只有勤奋这一项完全是我们自己决定的，我们必须在这一项上狠下功夫。 　　拿出“衣带渐宽终不悔”的精神来从事做学问或干事业，这是成功的必由之路。 　　学