幼儿利他行为与家长利他教育的现状、问题与对策的调查.docVIP

幼儿利他行为与家长利他教育的现状、问题与对策的调查 　　内容提要：利他行为是一种出于自愿的，不追求回报的有利于他人的亲社会行为。不同年龄阶段的幼儿在利他行为的发展上具有不同的特点。本研究拟解决的问题：一是不同年级幼儿利他行为发展的现状与主要问题；二是家庭利他教育的主要问题及形成的原因。 　　关键词：幼儿；利他行为；利他教育；对策 　　一、问题的提出 　　21世纪，是竞争的世纪，也是合作的世纪。培养幼儿与他人建立和谐的人际关系，对他们适应未来社会有着举足轻重的作用。在教育方面，如今谈得较多的是如何培养幼儿的求知欲、学习兴趣等，却对利他行为的培养谈之甚少。 　　利他行为是一种出于自愿的，不追求回报的，有利于他人的亲社会行为，在幼儿阶段，可以表现为助人、谦让、分享、抚慰、仗义等方面。这些行为存在一个共同点，就是“替他人着想”，使别人获得了利益和方便，同时，不追求回报。儿童的个性发展和社会化过程都离不开人与人之间的相互关系，而利他行为使同伴的关系变得协调。2001年9月颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》在社会目标中明确指出：“帮助幼儿正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。”所以，幼儿利他行为的培养应该成为幼儿教育中的重要课程。 　　自1979年我国实行独生子女政策以来，至今已经30多年了。现在在园的幼儿绝大多数是独生子女，大多数在“众星捧月”的氛围里成长，不少家长在教养子女方面存在许多不足，社会上的不良风气和家长身上的不良言行影响着孩子，促使一部分幼儿只知索取，而不知给予。这无论是对孩子身心的健康成长、未来事业的发展和家庭的幸福，还是对国家、对社会、对家庭都是有害而无益的。 　　不同年龄阶段的幼儿在利他行为的发展上具有不同的特点，不同家庭的家长在家庭利他教育的观念、态度、行动上也各有不同，分析问题产生的原因，是有效实施幼儿园教育以及幼儿园有效实施和开展家庭教育指导的前提。 　　本研究拟解决的具体问题是：（1）不同年级幼儿利他行为发展的现状与主要问题；（2）家庭利他教育的主要问题及其形成原因。 　　二、研究的方法 　　（一）调查的对象 　　以上海市宝山区高境二幼、高境三幼、高境六幼和三花幼儿园等4所幼儿园的带班教师为教师问卷的调查对象；以四所幼儿园的大、中、小班全部幼儿的家庭主要教养人为家长问卷调查的对象。四所幼儿园参加调查的幼儿共994名，其中小班309人、中班347人和大班338人。 　　（二）调查的内容 　　教师调查的内容包括：基本情况8项，反映幼儿的助人行为、幼儿的分享行为、幼儿的谦让行为、幼儿的抚慰行为、幼儿的仗义行为等5类在园利他行为30项。 　　家长调查的内容包括：反映幼儿特点、幼儿家长特点和幼儿家庭特点的基本情况15项，反映家长在家庭利他教育中的教育观念、教养态度、教育能力、主动教育行为、环境创设行为和应对教育行为等6个方面共34项。 　　（三）调查的手段 　　教师调查和家长调查分别进行，均采用问卷调查的方式。教师调查在各幼儿园向教师明确调查要求后，分发问卷由教师各自填写。家长调查由各幼儿园组织分班级进行，具体过程为：通知家长在规定的时间集中在指定的教室，带班老师说明调查意义和填写要求，分发问卷，教师逐题读题目、家长随教师读的题目逐题填写，全部填写完毕后家长进行检查无误后交教师集中。 　　（四）数据的处理 　　将调查问卷数据录入电脑后，采用spss17.0统计软件对数据进行整理：在进行幅度校验和逻辑校验后删除非正常数据：根据研究目标的需要对变量进行分解和合并。对整理后数据运用统计软件，采用单变量描述性统计和双变量推断性统计进行现状分析和类别特点分析。 　　三、研究的结果 　　（一）幼儿利他行为发展特点 　　1.幼儿利他行为发展的顺序：教师评幼儿利他行为总体中，幼儿助人行为分值为16.1703，幼儿分享行为14.1304，幼儿谦让行为14.5975，幼儿抚慰行为17.2500，幼儿仗义行为16.7364。总体结果说明，幼儿利他行为从好到差发展的序是分享行为、谦让行为、助人行为、仗义行为、抚慰行为。 　　2.不同年龄段的幼儿利他行为总体发展的特点 　　（1）小班幼儿利他行为总体发展特点：小班幼儿各类利他行为分值分别为：助人行为19.7862，分享行为16.0759，谦让行为17.2928，抚慰行为19.2259，仗义行为18.3586。结果说明，小班幼儿利他行为发展从好到差的顺序依次是：分享行为、谦让行为、仗义行为、抚慰行为、助人行为。 　　（2）中班幼儿利他行为总体发展特点：中班班幼儿各类利他行为分值分别为：助人行为15.8597，分享行为14.2597，谦让行为14.0358，抚慰行为17.2478，仗义行为16.4030。结果说明