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幼儿手工制作指导方法探讨 　　【摘 要】作为幼儿美术教育的重要组成部分，幼儿手工制作对于培养幼儿的想象力和创造力影响深远，它构成了幼儿审美倾向的基础教育活动。手工教育活动中，幼儿通过双手对可变性物质直接操作，在经过一系列加工和改造之后使之成为一个全新的艺术形象。幼儿手工制作课程对于训练幼儿的肌肉协调性和双手灵活性大有裨益，教师在指导幼儿手工课程时需要给幼儿提供足够自由的想象空间，鼓励幼儿创造意识的发挥。本文重点对幼儿手工制作的指导方法进行了分析。 　　【关键词】幼儿手工制作 指导方法 创造力 灵活性 协调性 　　【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）02-0143-02 　　关于幼儿美术教育的研究已逐渐上升至幼儿艺术教育的系统工程领域，无论是绘画艺术还是手工艺术都应当在幼儿美术教育活动中有所体现。从幼儿手工制作的指导方法来看，它本身具备了可视性和可控性的基本特征，需要幼儿在创造力和想象力的指引下，通过双手劳动来对可变性物质进行再加工与再创造，进而获得全新的手工艺术形象。幼儿手工制作更加趋向于工艺创造过程，在学习和实践的过程中让幼儿对美术教育活动产生浓厚兴趣，进而达到培养幼儿灵活性与协调性的目的。不同于幼儿绘画教学，手工制作更加强调幼儿创造意识的体现，并通过教师指导将这一创造意识体现在手工制作过程当中，在促进幼儿智力发展的同时，也符合幼儿基本的身心发展规律。 　　一 幼儿手工制作教学中存在的问题 　　幼儿手工制作作为幼儿美术教育的组成部分之一，在培养幼儿动手能力的同时对于幼儿的双手灵活性以及在肌肉协调性方面也起到了积极的促进作用。幼儿手工制作包括了剪纸、折纸等方面，是一项充满教育意义的动手和动脑活动，对于幼儿创造性思维的培养也大有裨益。在简单的动手操作过程中，幼儿通过对可变性物质的裁剪或翻折来获得全新的艺术形象，这就需要幼儿在仔细观察、认真操作的基础上运 　　用自身丰富的想象力获得最佳的手工制作效果。然而，当前幼儿手工制作教学中存在着种种问题，应当引起教师的足够重视，这些问题主要表现为以下几方面内容： 　　1.难以在绘画教学和手工教学中寻求到平衡点 　　同属于幼儿美术教育的组成范畴，绘画教学与手工教学却很难在平等的教育环境下得以实施。纵观当前幼儿美术教育的开展，教师往往将幼儿美术教育的重点置于绘画教学方面，而严重忽视了手工制作在幼儿美术教育中的重要性。手工制作对于幼儿的右脑开发影响深远，如捏橡皮泥、剪纸、折纸等，对于活跃幼儿思维、培养幼儿动手能力等方面都有积极影响。可见，从思想上重视手工制作的重要性应是幼儿手工教学首要解决的问题。 　　2.教学过程忽视了教师指导的重要性 　　在指导幼儿进行手工制作过程中，经常可以看到，很多教师仅仅将手工制作的任务布置给幼儿，然后接下来的内容完全由幼儿独立完成，不少幼儿对这样的教学方式往往无从下手，难以起到最佳的手工教学效果。教师的课堂指导对于幼儿手工教学来说必不可少，突出教师的课堂指导作用也是当前幼儿手工制作过程中亟须引起关注的重要问题。 　　3.评价方法的成人化特征越来越突出 　　在对幼儿手工制作的成果进行评价时，教师往往会拿自己的作品与学生的作品进行对比，将像不像作为唯一的评判准则，这对幼儿的创造意识显然产生了一定的约束，不利于幼儿发散思维的形成。感受美的过程并非一成不变的，每个人都会形成截然不同的看法，因此，教师应充分肯定幼儿的创造意识，帮助他们获得成功、体验成功。 　　二 教师指导幼儿手工制作的方法探讨 　　手工制作是我国传统民间文化的重要组成部分，手工艺术在幼儿美术教学中的体现深刻反映出我国幼儿教育中对于民间艺术的重视程度，让幼儿在切实感受民间艺术魅力的同时也相应提高自身的动手技能。手工制作的工艺品极具观赏和实用价值，这一手工技艺理应在幼儿教育时期就得到有效的灌输与传承。学前教育作为后期义务教育的奠基石，关于幼儿全面素质的培养至关重要，而手工制作课程的开展正是从智力开发与能力培养的双重角度突出了艺术教育的重要性，其具体的指导方法应包括以下几点： 　　1.充分接触材料，明确手工制作的意图 　　手工制作材料是幼儿手工教学的核心内容，让幼儿充分接触手工制作材料，了解材料的基本特性，是培养幼儿手工制作兴趣的关键所在。如手工折纸就需要教师事先指导学生了解纸的特性，让幼儿在团、压、搓、柔的过程中感受到纸的软硬和变化，进而明确之后手工制作的根本意图。此外，教师的示范也是必不可少的，它能够极大地激发幼儿的制作动机。幼儿的肌肉和手指灵活程度状况不一，这就需要教师在积极鼓励幼儿动手实践的同时充分肯定他们的作品，培养幼儿必要的自信心。 　　2.运用想象创造，完善手工制作过程 　　认真细致地观察对于手工制作来说至关重要，教师应