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幼儿早期阅读兴趣的激发 　　摘 要： 早期阅读对人生成长进步具有重要的作用，是幼儿增长知识、开阔眼界和陶冶情操的有效途径，对幼儿进入书面语言阶段的阅读有深远的影响。我们只要激起幼儿的兴趣，正确有效地开展早期阅读教育，不断培养和提高幼儿阅读能力，就能为幼儿今后的可持续发展打下扎实的基础。文章对如何在幼儿早期进行阅读兴趣的激发进行了分析。 　　关键词： 幼儿教育 早期阅读 兴趣激发 　　我国新颁布的《幼儿园教育指导纲要》明确把幼儿早期阅读要求纳入语言教育目标体系，提出：“要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符合的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”因此，早期阅读是幼儿语言学习的一个不可缺少的部分，对促进幼儿语言发展具有重要的价值，发展幼儿早期阅读能力是幼儿教师在幼儿教育改革中应重视的问题。如何激发幼儿的阅读兴趣呢？ 　　一、创设愉悦的阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣。 　　幼儿园在阅读活动中创造良好的阅读环境是至关重要的，向幼儿提供含有较多阅读信息的教育环境，不仅能激发幼儿的阅读兴趣，还能增强阅读效果，让幼儿在丰富的阅读环境中充分感受书面语言，潜移默化地接受有关方面的语言知识，主动去探索、发现，以获得成功的体验。 　　1.增设开心阅读屋。 　　阅读屋即在班级相对安静的区域，设置便于取放的图书架，提供大量的根据年龄特点的幼儿阅读材料，另外还提供一些舒适的软垫、轻柔的软沙围隔等，营造温馨的环境，让幼儿利用一日各衔接环节（如区域活动、餐点后、离园前等时间）随时接触图书，也可以和同伴一起坐下来阅读，获得认同，接纳、借鉴同伴的阅读经验。 　　阅读屋是开放的，幼儿可根据自己的需要自由取放图书，但教师要引导幼儿带着目的、带着问题看书，帮助幼儿改变胡乱翻书的习惯。阅读屋里的图书投放应根据幼儿的年龄特点选择，如具有画面形象大、图中的主要人物为一到三个的及动物类的图书放在小、中班；而大班则要选单页多幅的、连续性、故事性、科技类的图书。教师还要留心观察幼儿的阅读情况，从阅读屋中选择一些图书读给幼儿听，让幼儿在老师的有意识的影响下提高对这类书的兴趣。 　　在阅读屋内除了书外，还要摆放一些其他的材料，如纸、笔等各种文具，支持幼儿反映他们的经验和生活，让他们学着书的上标记、符号、文字、绘画尝试制作图书。老师要对幼儿有创造性的画、涂、写给予肯定和鼓励。 　　2.为幼儿创设阅读环境墙。 　　早期阅读活动侧重为幼儿提供阅读经验，提供含有较多阅读信息的教育环境。因此，在幼儿园的活动室里，教师应该为幼儿创造认读书面语言的环境，根据幼儿的认知特点，在他们的生活用品、摆放的物品、活动地方、出入口处使用幼儿理解的标记、符号、文字、句子。教师要为幼儿组织听说游戏、谈话活动、讲述活动和文学活动，引导幼儿逐渐了解口头语言与书面语言的对应关系，增强幼儿对汉语语音、语义、语法及汉语文字组合规律的敏感性。在这些活动中，幼儿可以听听唱唱自己学习的儿歌、歌曲，讲讲自己听过或看过的故事，还可以表演故事，或以绘画的形式表达自己的心情或想法。 　　二、开展丰富多彩的阅读活动，提高幼儿的阅读能力。 　　阅读活动是在有目的、有计划地对幼儿进行阅读教育的同时，进一步提高幼儿的阅读能力。 　　1.设置悬念，引发阅读。 　　在对幼儿喜欢的阅读材料类型的研究中我们发现，幼儿喜欢带有悬念的阅读材料，可见幼儿对故事情节中留下的悬念颇感兴趣。受此启发，在阅读活动的指导中，教师可以刻意地给幼儿设置一些“悬念”，以此激发幼儿的阅读兴趣。首先，教师可以在给幼儿讲故事的时候不一口气讲完，留个“悬念”，让幼儿猜猜下面会发生什么事情，并展开讨论，让幼儿自己打开图书寻找答案。其次，教师可以先给幼儿讲述一遍故事的内容，在讲第二遍的时候故意“漏掉”中间或结尾部分，让孩子自己到书中寻找相应的画面，并根据画面说说“漏掉”的那部分故事说了些什么。 　　2.联系原有的生活经验。 　　幼儿先前的知识经验会影响他们目前的阅读理解，所以应将阅读材料中的内容与幼儿原有的生活经验紧密联系，提供一些幼儿熟悉的、与幼儿生活有联系或密切相关的问题，引发幼儿对阅读活动的兴趣。当幼儿已拥有一定的与阅读材料中的情节相类似的经验时，教师可以要求孩子把书以外的生活和书中的内容联系起来，引导幼儿换位思考。 　　3.充分利用图画、多媒体进行阅读活动。 　　幼儿的思维具有具体形象的特点。看图是幼儿喜爱的活动，因此阅读活动中多引导幼儿观察图片，对提高幼儿的阅读兴趣具有积极的意义。同时可以利用幼儿熟悉图片、乐于接收图片、乐于通过图片学习的特点，在进行阅读活动时给文字配上形象生动的小图片，使幼儿手口一致地阅读，这种方法可以解决幼儿由于惧怕文字而降低阅读兴趣的问题，对幼儿的阅读活动起