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应用型本科土力学教学方法的探讨 　　摘要：土力学是土木工程专业的专业基础课，为了适应应用型本科院校土木工程专业培养目标，根据土力学教学中存在的问题，结合自身的教学经验，进行了课堂教学有效性的研究，对土力学课程各个教学环节的教学方法进行探讨，激发了学生学习的积极性与主动性，提高了教学质量，取得了良好的教学效果。 　　关键词：土力学；应用型本科；教学方法 　　作者简介：王蕊（1975-），女，江苏涟水人，金陵科技学院建筑工程学院，讲师；陈葶葶（1973-），女，江苏沐阳人，金陵科技学院建筑工程学院，讲师。（江苏 南京 211169） 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）05-0152-02 　　目前，我国正处在经济转型期，传统的劳动密集型生产方式逐渐向技术密集型生产方式转变。生产方式的转变体现在经济活动和管理活动中就是对高级技术应用型人才需求的增长。应用型本科教育培养模式即我国高等教育由精英教育向大众化教育转变而产生的一种教育培养模式，其目标是培养高级应用型专门人才。对于土木工程专业而言，旨在培养能在土木工程建设领域从事勘察、设计、施工、管理等工作的高级应用型专门人才。 　　土力学是一门研究与土的工程问题有关的学科，它把土作为物理-力学系统，[1]根据土的应力—应变—强度关系提出力学计算模型，用数学力学方法求解土在各种条件下的应力分布、变形以及土压力、地基承载力与土坡稳定等课题。土力学作为土木工程专业的一门专业基础课，具有极其重要的地位。在“土力学”课程教学中，研究课程的教学方法，提高“土力学”课程的教学效果，成了每一位土力学教师必须思考的问题。 　　一、“土力学”教学中面临的问题 　　1.内容多、公式多、课时少 　　“土力学”教学内容包括：土的物理性质、渗透性、压缩性与地基沉降计算、抗剪强度、土压力及挡土墙、地基承载力和土坡稳定等，涉及的理论公式与工程概念均较多。而当前，各高等院校为适应经济建设和社会发展需要，为贯彻教育部“宽口径、厚基础”的大土木思想，增加了基础课程的教学内容，不断压缩专业课程的学时。如何在教学大纲规定的学时数里让学生对“土力学”所教授内容能较好地掌握，成了当前需密切关注和思考的问题。 　　2.学生的基础薄弱 　　自1999年高校扩大招生规模以来，属于第二、第三批录取的地方性院校，因为多种原因其生源质量下降。从上课及作业的反馈可看出，部分学生缺乏扎实的数学、力学理论功底。而“土力学”作为专业基础课，课程涉及到的预备知识、相关领域较多，课程的横向跨度大，与基础课程与其他专业课程的交叉加大了学生学习这门课程的难度。 　　二、课堂教学方法的研究 　　应用型是应用型本科教育的核心。[2]根据人才培养目标，本科层次的应用型人才培养要遵循本科人才培养自身的教育规律，同时突出实践，强化应用。在人才培养过程中，应特别注意学生应用能力的培养和训练，加强课程教学内容的应用性部分，把应用型环节渗透到教学的全过程，强化动手能力和应用能力的锻炼；同时也要注重和加强基础理论的教学，拓宽学生的知识面，为学生打下宽厚的理论基础。 　　针对应用型人才的培养目标和目前“土力学”教学中所面临的问题，笔者对课程教学方法做了一些研究。 　　1.重视绪论课 　　绪论课从教学角度看，主要包括该课程的教学目的、教学内容、教学特点、教学要求、教学重点、学习方法和教学总体安排等内容。它对学生后来的学习兴趣、学习态度、学习方法甚至专业思想的巩固影响甚大。重视绪论课，将会使学生能顺利进入新学科的学习，会对全课程的教学起到非常重要的作用。 　　通常绪论课，笔者会从土力学的研究对象“土”入手，介绍土的形成和应用背景，从而引出“土力学”的知识结构体系，重点强调土的三大特性。在此基础上，介绍 与“土力学”相关的工程案例等。可由于学生在上第一次课时，缺乏相关的知识储备和实际工程经验，对“土力学”的教学内容及相关专业名词如“渗透特性”、“压缩特性”等只能泛泛了解。如何调动学生的主动性，激发学生对这门课程的兴趣，如何使学生有效掌握“土力学”课程的学习方法，一直是笔者努力的方向。 　　在绪论的教学内容中笔者有了如下一些改进方法。加强对国内土力学发展简史的介绍，介绍我国在土力学方面有代表性的专家和学者的学术论解，从而增加学生对国内土力学领域的了解。推荐学生课后学习关于土力学发展与展望的相关文献，作为了解土力学学科内容的延伸。重点加强对土力学学习方法的介绍。给学生推荐本门课程重要的参考书籍、相应工程规范，并给学生推荐与“土力学”课程相关的学习网站和精品课程网站。 　　通过绪论课教学内容的改革，笔者让学生认识到“土力学”课程的学习不仅仅是一门课程的学习，而是一门学科的学习，这门学科的学习离不开课外大量