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应用技术大学人才培养模式的几点思考 　　【摘 要】应用技术大学人才培养，首先要明确培养目标，并在此基础上进行专业设置、完善教学体系，如理论教学体系、实践教学体系、素质拓展体系等。重庆邮电大学移通学院为培养应用型人才，摸索出了一系列独具特色的人才培养模式，如“双体系”教育模式（技术实战+职场关键能力）；与德国合作办学，开阔学生国际视野；开展精英教育；校企合作，培养创业人才。通过不同措施，来确保应用型人才培养模式的顺利实施，以保证移通学院整体教学质量的提升。 　　【关键词】应用技术大学 人才培养模式 应用型人才 “双体系”教育模式 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）01-0018-02 　　目前，很多院校都提出要培养应用型人才，但不同的学校层次和类型不同，其培养的方式和目标也不一样。对应用技术大学而言，人才培养模式需要解决以下几个问题：（1）找准定位，确定人才培养目标；（2）优化教学体系，制定与应用型人才相适应的培养方案；（3）丰富教学模式，增强实践能力。 　　一 明确人才培养目标 　　培养本科层次的应用型人才需要把握两个基本要求：一是要符合国家对本科教育的人才培养目标和培养规格的要求；二是要符合行业企业岗位对人才规格的要求，即具备解决实际问题的能力要求。因此，应用型人才在培养目标上，应立足于行业、企业，并能在生产、建设、管理、服务等一线岗位上从事实际工作：在培养规格上。不仅具备系统的学科、专业基本理论和基本知识，而且具备从事一线岗位实际工作的技能，并同时具有分析和解决实际问题的能力。因此，应用技术大学应该认清目前的新形势，在人才培养定位上应既符合自身的办学条件又要充分考虑经济社会发展对人才的现实需求。 　　二 移通学院应用型人才培养模式的结构设计 　　应用技术大学对应用型人才培养模式的设计，必须体现地方经济社会对人才知识、能力、素质的要求。 　　下面将结合重庆邮电大学移通学院的实践，探讨应用技术大学对应用型人才培养模式的结构设计。 　　1.专业设置 　　专业是根据学科分工和产业结构的需要所设置的学科门类，是人才培养模式的重要构成要素。它规定着人才培养的学科定位，反映着培养人才的业务规格和就业方向。专业设置必须以经济发展和社会需求为导向。为适应经济社会发展对应用型人才的需求，重庆邮电大学移通学院作为应用信息技术大学，依靠西部经济支柱产业的需求，依托信息化带动工业化在技术领域的发展优势，以应用型人才培养为目标，信息科学技术为特色，致力于培养具有“宽厚、复合、创新”特征的工程应用型创新人才。专业设置不是一成不变的，要依据社会经济和产业结构发展的需要进行不断优化，如移通学院2013年根据形势需要，新增了物联网工程专业、数字媒体艺术专业和机械电子工程三个新兴专业，使其所培养的人才更加适应经济的发展需求。目前，移通学院本科专业已达24个，以逐步形成较为科学、合理的培养应用型人才为主体的学科专业系。 　　2.教学体系 　　有了培养目标，就要根据培养目标选取合适的内容，即选择课程内容，有针对性的若干具体课程便组成了专业教学体系。设置哪些课程，各种内容、形式、形态的课程如何有机结合以达到整体优化的效果，历来是课程改革的重点，也是难点。 　　移通学院人才培养着重以素质教育为核心，以知识教育 　　为主线，以能力培养为重点，以学生的职业发展为目标，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习，课程安排科学有序，以促进学生的能力培养。 　　第一，理论教学体系。教学体系的设计要围绕着最能体现社会和个体需要的职业来做，从学科的知识体系和现代科技的必威体育精装版成果中选择课程内容。从人才培养全局来看，必须从整体出发，从全局出发处理好基础与专业、主干学科与相关学科、理论与实践、知识与能力、课内教学与课外实践等方面的关系。在各门课程设计上，从人才培养要求出发，注意知识内容的相互融合、渗透以及系列课程之间的衔接，避免内容简单重复。注重精选课程、模块优化，变“积木式”的线性结构为“整合式”的网络结构，构建“少而精”“合格+特色”的教学体系。对于公共基础理论部分以必要和够用为尺度，加强专业基础课程和核心主干课程教学；专业方向课模块贴近工程岗位实际，体现应用型人才特色。理论体系改革重点为整合教学内容，明确理论与技能的深度和广度，在教学过程中把传授知识、培养能力、提高素质有机地结合起来。 　　第二，实践教学体系。实践教学在创新人才培养过程中占有举足轻重的地位，也是培养素质应用型人才的关键。移通学院坚持把有针对性地构建实践教学体系、开展实践教学体系建设与改革，作为创新人才培养模式的突破口。近三年来，移通学院重点建设了本科通信工程教学实验室、物理实验室、新建专业实验教学中心、院内实习实训基地、学