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建立多媒体多模态多环境集成式全生态外语培训体系 　　本刊记者：北外承担的高等学校继续教育示范基地建设项目是什么？主要内容有哪些？ 　　曹文（北京外国语大学网络与继续教育学院院长）：北外承担的高等学校继续教育示范基地建设项目主要是多媒体多模态多环境集成式全生态外语培训体系建设（以下简称“三多体系”）。它以语言培训为切入点，以4岁直至成年外语学习者为对象，采取与团体合作以及面向个人的方式，将课程体系、资源体系、教学体系、测评体系以及学习平台作为整体，提供多媒体、多模态和多环境集成性学习解决方案。 　　北外三多体系的主要内容涵盖学术研究、学历教育、非学历教育以及产品研发和推广，其中非学历教育包括国际语言服务提供商的ISO标准的制定，建立团体外语培训、青少英语培训、出国留学培训、国际外语证书四大方向的课程体系（资源、教学、测评和学习平台），并且依托这些项目，与企业、行业、政府、学校等建立合作基地。 　　本刊记者：三多体系的提出理念是什么？三多体系的特色有哪些？ 　　曹文：这一体系基于三大核心理念：一是教育生态学理论：即基于学习者的学习生态开展教学的设计、实施与评估，确保教与学的各个环节和谐相处；二是三多学习：即多媒体、多模态、多环境集成性学习研究与实践；三是网络时代的教育：即网络教育不是网上学习，而是研究和实现在网络时代教育的创新和变革。 　　“三多体系”特色非常鲜明，它的学习者年龄跨度广（4岁以上直至成人语言学习者）、课程体系全面（少儿英语、留学英语、企业英语、英语师训、英语证书等多样化课程体系；每个体系都涵盖资源、教学、测评和学习平台完整学习系统）、产品链完整（从零起点到大学，通用英语、英语素养、职业英语、学术英语、学习方法和小语种等各类课程）、合作对象多样化（国内外的企业、行业、政府、教育机构、学校等）、媒介丰富（面授、纸介、互联网、手机、互动白板、点读笔等）。 　　本刊记者：三多体系在学术研究方面取得了哪些成绩？ 　　曹文：在学术研究方面，现代教育技术带给我们的不是简单的教学媒介的转变，而是对教学理念和实践的重新思考和锐意创新。这些成就不仅对外语继续教育的发展有着重要的意义，而且可以启发我们对网络时代的教育的探索和研究。 　　为了研究信息技术在外语教育中的运用，探索现代远程外语教育的最佳发展模式，培养更多新时代高水平的外语人才，我们先后成立了“中国外语网络教育研究中心”以及“中国计算机辅助教学专业委员会”，开展了丰富深入的学术研究。自项目开始，北外继续教育主办了包括计算机辅助外语教学领域最高级别会议——“2012计算机辅助外语教学国际研讨会”在内的3次外语网络教育国际研讨会，2013年11月将主办第十届教育技术与大学外语教学学术研讨会，出版了3部外语网络教育专著，开展了2个科研立项，发表12篇论文。 　　本刊记者：三多体系在学历教育方面取得了哪些成就？ 　　曹文：在学历教育方面，北外外语网络学历教育突出英语教学特色，研发了学生自主构建的模块制多证书英语课程体系（又称“彩虹塔”），与国内外具有广泛认可度的英语标准体系相对接，建立了网络课件、实时在线课程、非实时论坛交流、学习中心面授相结合的学习体系，并将入学测评、在线自测、教师评判作业、课程终结考试、论文答辩相结合，对学生的学习过程和教师的辅导过程进行有效的支持、监控和评估。 　　网络外语学历教育团队一直承担网络学历教育的教学和辅导，在工作中积极探索面授与网络相结合的最佳远程教学模式，而远程外语学习者大多是在职成人，每个人学习情况以及程度各异，外语学科特点决定了互动将是外语教学中的核心组成部分，网络学历教育团队充分借鉴国际同行英国开放大学的成功助学经验，并结合现代信息技术，建立了基于网络的个性化的远程外语助学模式，通过网络和导师制给学生提供个性化的助学支持和服务，确保了远程外语教学质量。该模式在国内远程外语教学界属于首创。 　　此外，我们还充分利用现代信息技术，建立了基于网络的课程形成性考核系统，对学生的学习过程以及学习表现进行实施记录和监控，有助于师生关注教学过程，及时解决问题，提高教学效率。正是这些措施使得学院在教学模式、助学以及课程评价方面形成了一系列创新。这支外语网络学历教育团队在2013年荣获了北京市教育委员会授予的“2013年北京市继续教育优秀教学团队”荣誉称号。 　　本刊记者：三多体系在非学历教育方面有哪些建树？形成了什么规模？ 　　曹文：在非学历教育方面，北外继续教育积极利用北外丰富的学习资源和教学优势，并结合现代网络的技术优势，创立了多个非学历培训品牌。它通过对学习者学习生态（learning ecology）的分析，采用“多模态”的教学方式（multimodal teaching and learning），向广大学生、在职人士及