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引“地方历史名人”之泉入语文课堂 　　摘要 　　地方历史名人是地方的榜样力量，能培养学生的爱国爱乡精神。教师在文言文、古诗、现代文文学类文本、实用类文本、作文教学中将地方历史名人引入课堂，可使学生有了学习的榜样。 　　地方历史名人；语文课堂；滋润心田；校本教材 　　高中语文教学应突出地方特色，彰显地方人文的优势。把地方历史名人、文人作家或地方文化特色中有价值的东西进行一一亮相，能够让学生了解地方文化中的精华，关注身边的名人，这样就能弘扬地方传统文化，培养学生爱乡爱国之情，提高他们的文化品位，增强身边名人对学生的榜样影响力，让学生树立理想，追求理想。 　　以福建省为例。福建省有着深厚的地域文化，从古至今涌现了无数的历史名人和文学名家，是一座挖掘不尽的人文历史文化富矿。因而教师在教学时应突出地方特色，注意搜集材料，把地方名人名家的作品结合到平时具体的教学中，让学生有身临其境之感，从而树立他们爱乡爱国之情。 　　那么，如何才能把历史名人这股灵泉引入语文课 堂呢？ 　　福建省从有历史记载以来，涌现了无数的历史名人，在各朝各代的史书中皆有记载。比如：开闽王王审知，开漳圣王陈元光，北宋著名政治家蔡襄，理学家朱熹，民族英雄黄道周，民族英雄郑成功，明代杰出思想家李贽，叔侄帝师蔡世远、蔡新，禁烟英雄林则徐，教育家严复、翻译家林纾等。在这些历史名人的身上有着闪光的事迹，他们的高尚品德是激烈后学积极向上、追求美好生活的榜样。 　　福建省的诗歌在中国古代诗歌中占有一席之地，自古以来文学氛围浓厚，有数不清的诗人、作家，他们的文学作品至今依然在文学的长河中闪耀着光芒。比如：唐代潘存实，北宋柳永，南宋叶绍翁，刘克庄、朱熹，明代的黄道周、蔡玉卿、蔡世远。写福建省的就更多了。这是我们无法绕过去的，而我们却没有发现，或是发现了不以为意，更别说是在教学中把他们引进课堂了。 　　因此，教师在古诗教学时，可以寻找一些福建省诗人的诗歌，或是来福建当官或游览的诗人所写与福建省有关的诗歌融入教学，这样会使学生感到其实古诗就在身边，诗人就在身边，让学生意识到诗歌就是来源于生活，是对生活的歌颂与赞美。学生们有了这样的自觉后，他们对古诗的心理距离也就变小了，学习古诗的热情也就提高了，学习古诗的难度也会因有了亲切感而变低了。 　　我在教学柳永的《雨霖铃》时，我首先强调柳永是福建省崇安（今福建武夷山市上梅乡白水村）人，然后把柳永在福建省的一些史迹：白水村照片，柳永纪念馆，柳永像等用多媒体的形式展现给学生看。学生们看了自然哇哇叫。我见学生的情绪被调动起来，他们对柳永有了了解的强烈渴望之情，这时，我就及时地说，福建省是个出名人，特别是出诗人的地方，柳永就是我们福建省的骄傲，今天，我们就来学习他的诗歌《雨霖铃》。这一个引入，无疑就点燃了学生心中对古代诗歌的兴趣之情。接下来的教学效果就可想而知了，气氛热烈，效果显著。 　　教完了《雨霖铃》，我还拓展引入本省古代诗人诗歌的欣赏教学。如叶绍翁的诗《游园不值》，朱熹的诗《观书有感》。 　　在现代文文学类文本教学中，本省名家名篇可以引入课堂的就更多了，引入后就成为激发学生兴趣与爱好的文本，成为增加他们对语文学习兴趣的兴奋剂了。在福建省现代当代作家中，有许多是全国重量级的作家，他们有大量含金量很高的作品。现代的有冰心、杨骚、林语堂等，当代的有舒婷、林那北、杨少衡、孙绍振、何葆国、何镇邦等作家，他们的优秀之作足够于教师教学时选用。比如杨少衡、今声就有小小说入选《中国新文学大系》，可谓是福建省微型小说的经典之作。 　　若教师在教学时，能够优中选优，适时穿插于教学之中，那么这样的教学效果必然显著，学生喜欢看，喜 欢读。 　　我们再说一说作文教学。福建省深厚的人文资源是作文教学和学生写作的素材库。教师若是在教学中好好地利用，则将受用无穷。比如我把我在对福建省圣人、民族英雄黄道周和两帝师蔡新、蔡世远，开漳圣王陈元光的研究中成果化成作文教学的资源，在教学中把他们的故事结合到作文教学实践中。通过这样潜移默化的讲授，学生对这几个地方历史名人的故事也就熟悉了，自然也受到他们的影响了。 　　比如我指导学生写作文，材料是： 　　好一个李白，面对国君，你一身傲骨，用建安风骨筑成千秋史册，用千古绝唱道出了自己做人的底线；好一个苏武，面对朔风凛冽，你用真诚与忠心，描绘了一幅名传千古的不朽画卷，用心灵道出了生命的底线……坚守做人的底线，让美丽点缀人生的图景。 　　对以上材料进行理解，立意自定，题目自拟，写一篇不少于800字的议论文。 　　在指导这一作文实践时，我先让学生审出了作文的中心，然后要学生组织材料，在引导学生组织材料时，我讲了这几个历史名人的故事： 　　民族英雄黄道周率兵北上抗清被俘，清政府用名利、美色、高官厚爵引诱他投降，并让已投降清