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引领学生走进精彩的问题空间 　　【摘 要】课堂提问是重要的教学手段，设计合理、精巧的提问能把学生带入一个奇妙的问题世界，点燃学生的思维火花、激发学生的求知欲望，培养和训练学生多方面的能力，有效地提高英语课堂教学效果。本文拟从课堂提问的技巧和设计，根据多年的教学实践经验作些初步探讨。 　　【关键词】提问 引导 技巧 　　教育心理学家揭示，学生的思维过程往往从问题开始。古语亦语：学起于思，思源于疑。因此教学过程中，课堂提问的设计是极其重要的环节。通过提问，把学生的思维活动和言语活动吸引到问题情境中，使学生精神集中专一。下面就课堂提问的技巧和设计谈些看法。 　　一、提问的技巧 　　1、提问的层次性 　　即提问由表入里、由浅入深，层层深入、环环紧扣，从简单到复杂，循序渐进。如教学牛津教材9AUnit 5 Reading时，逐层展开步步深入，设计了以下几个问题： 　　①Who is Audrey Hepburn？ 　　②What was her dream when she was very young？ 　　③Which film made her become famous instantly？ 　　④What did she want to remind people throughout her acting years？ 　　⑤Why do people remember her as a great humanitarian？ 　　这几个问题的设计基本包括了这篇文章涉及的人物、环境和故事情节等，通过由浅入深的逐步分析和理解，使学生掌握了知识。 　　2、提问的多样性 　　采用多种形式的提问，如单个回答、小组讨论、全班讨论等形式，提高学生学习兴趣，丰富课堂教学内容。如在讲授8BU6reading（We need your support Oxfam Trailwalker）时，可穿插以下的一些问题： 　　①Why is it an excellent chance for people to learn team spirit？ 　　②Do you think team spirit is important？ Why？ 　　③What should we do to join the walk？ 　　④What should we do to help the people in need？ 　　①、②、③问题概括性强，答案涉及多个段落，由小组讨论的形式来回答，问题④则适合全班讨论。 　　3、提问的针对性 　　即因人施问。根据学生水平进行分层提问，使每个学生都有表现的机会。对培养各层次学生的学生兴趣，尤其对打破中差等生对提问的畏惧心理有很好的效果。 　　以牛津8B U3 Reading （What should I do？）为例，为满足各个层次学生的需要，可尝试设计以下问题： 　　相对简单，适合英语基础差的学生： 　　① Does Millie know how to deal with her problem？ 　　② Why does she feel tired？ 　　相对偏难，适合英语基础好的学生： 　　③What advice can you give her？ 　　4、提问的思想性 　　在课堂教学中充分发掘教材中的思想教育思义，借助一些问题的设计，把德育渗透到情景设计中，对学生进行思想品德教育。如在学习牛津8BIU6（A charity walk）后，设计There are so many people in need. What should we do for them？问题让学生讨论。学生在思考、讨论回答问的同时，让他们学会关心他人、关心弱势群体。 　　二、提问的设计 　　1、导入新课时的提问 　　教师导入新课时，用设问的方法，制造悬念，造成学生渴求新知奥秘的强烈愿望，起到一石激起千层浪的效果。如在上8AU6（Natural disasters）可设计以下提问： 　　①Do you know the Taiwan earthquake？ 　　②Timmy survived the earth， what happened to him？ 　　③Where was Timmy？ 　　④Did anybody come to help him instantly？ 　　⑤What was he trying to do when he suddenly heard some noise above him？ 　　通过提问①、②问题导入新课，新课在学生对故事结果焦急地期待中进行。 　　③、④问题使故事一波未平、一波又起，紧张的故事情节吸引