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当前绘本阅读教学现状及对策研究 　　内容摘要：绘本也叫做图画书，当前绘本教学作为一种新的绘本阅读方式正在我国各地普遍推行。但是在各地教学中普遍存在着绘本选择单一、教学方式陈旧等问题。本文在分析现状的基础上，提出解决对策，最终培养幼儿的阅读兴趣和良好的阅读习惯。 　　关键词：绘本教学 现状 对策 　　我国幼儿园采取绘本教学的方式虽然起步较晚，但如今已经在全国范围内得到了普遍地开展。幼儿园绘本教学可以把绘本的功能和优势作为一种教学媒介，通过教师创造性的教学，以多种手段调动幼儿的学习兴趣，带给幼儿以美的感受。同时，幼儿园绘本教学对于培养幼儿的启蒙认知、创造力、观察能力、想象力、沟通能力、艺术赏析能力等方面也发挥着不可估量的作用。本文拟以保定市农村幼儿园绘本教学为例，从当前绘本教学存在的问题入手，分析原因，提出解决的对策。 　　一.当前幼儿园绘本教学的现状 　　本文对河北省保定市郊县的六所幼儿园发放了关于幼儿园绘本教学开展情况的调查问卷。通过对数据的整合统计，笔者发现当前幼儿园绘本教学中存在以下问题： 　　1.绘本的选择不科学 　　在“您觉得对于不同年龄段的幼儿对绘本教学的兴趣有区别吗？”这一问题的回答中，47.65%的被试认为大班的兴趣高，而认为中班兴趣高的仅为15.9%。之所以会产生这么大的差距，原因就在于对于中班和小班的绘本选择不科学，绘本的选择与幼儿认知发展特点不同步才导致了小中班幼儿失去了对绘本的兴趣。 　　2.教学方式传统单一 　　提到教师讲授绘本的方式，94.9%的被试都选择了教师读给幼儿听。幼儿的倾听行为形成固然重要，在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的语言领域也明确提出了“注意倾听并能理解对方的话”的教育目标和“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力”的教育要求，但绘本教学的内涵不止于此。教师如果仅靠居高临下地讲述绘本，这种教师主导的行为势必会压制幼儿的主体性，单纯的图文讲解方式也会使幼儿的兴趣和注意力大打折扣。游戏是符合幼儿年龄特点的活动，运用游戏方法是幼儿园教育活动的特点。缺少了游戏元素的教学过程，是乏味的、不完整的过程。 　　3.过于注重文字阅读和讲解，忽略图画 　　在调查中，85%的老师会选择依靠文字的阅读，忽略了对图画的关注。但是我们知道，成人和幼儿的阅读方式是相反的：成人的目光习惯随着文字走，而幼儿几乎只看图画，不在乎文字。教师面对的主体是幼儿，自然应该去迎合幼儿的阅读习惯。 　　4.缺少讨论环节 　　调查中，72%的教师在绘本教学中更关注结果，即幼儿有没有记住绘本故事，期间没有使用讨论环节，对于过程中幼儿对绘本故事的内心想法、自己亲身体验的相关经历则轻描淡写。 　　二.分析造成该问题的原因 　　上述问题的产生表明了当前绘本阅读教学现状不容乐观，从笔者的调查中发现，存在下列原因： 　　1.有些教师对儿童心理缺乏系统深入的研究。由于缺乏对儿童心理学相关知识的掌握，一些教师在面对不同年龄段的孩子时，不知道如何选择适合他们的绘本。 　　2.有的教师对绘本的价值和目的认识不清。好的绘本都有自己需要传递出来的理念和价值，但是一些教师对此理解不深，导致幼儿园绘本教学从最根本的方向上就产生了偏差。 　　3.部分教师的绘本教学方式欠缺。好的教学方式对提高教学质量具有非常重要的作用，但是在当前的幼儿园中，很对教师在面对绘本进行教学时，单纯依赖模仿，让孩子进行简单的文字解读，而忽视了绘本价值的开掘。 　　三.提出解决问题的对策 　　由上述分析可以看出，我市农村的绘本阅读的发展情况还是不容乐观的。针对当前幼儿园绘本阅读中存在的问题，我认为教师应在绘本选择、教学方式、教学目标三大方面进行反思和改进。 　　1.教师要选择适合幼儿特点的绘本 　　对于幼儿来说，何为优秀的绘本呢？首先对于绘本本身来说要做到文图一致。好的绘本是以图画的细部与整体结合以图文一致的形态表现整个故事。如果幼儿由画了解的故事内容与文字描述有出入，说明图、文没有配合好。其次，以幼儿兴趣为主，选择与幼儿生活经验紧密联系的绘本。兴趣是幼儿进行绘本阅读的主要动力，而幼儿的主要兴趣点恰恰来自他们的生活经验。绘本的主角要有亲切感，幼儿容易认同，最好是幼儿喜欢的动物或者幼儿自己。这样巧妙地结合幼儿日常生活经验的绘本为幼儿与绘本故事里的角色行为产生共鸣提供了可能。共鸣的喜悦与烦恼会极大地激发幼儿的阅读兴趣。最后，选择与幼儿年龄段发展特点相适应的绘本。幼儿心理学的研究发现：幼儿期（三到六七岁）是思维开始发展的时期。幼儿思维的主要特点是具体形象性，它是在直观行动思维的基础上演化而来的。这时期幼儿的语言能力正在惊人地发展，想象力与好奇心也在迅速成长，他们正以明显加快的速度进入语言所创造的故事世界之中。尤其在幼儿初期，语言离不开直观形象，直