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影响小学生学习能力的十大因素与其优化（一） 　　从学习能力的含义——用实践、阅读和研究等方式提高思想或获得知识、技能的本领，以及学习的主体——小学生的特点（少不更事、天真活泼、好奇猎新、求知欲旺盛、喜爱模仿、感情脆弱等）来审视，笔者认为，影响小学生学习能力的因素主要有十个方面。 　　一、身体生理状况 　　身体生理状况包括通常所检测的身体健康状况和心理素质状况。因为学习的主体是人，这里指的还是人的一个特殊群体小学生，不言而喻，学习主体的身体和心理健康状况，对学习能力的影响几乎处于“前提性”的地位。 　　一个孩子的身体和心理（包括个性）状况，与先天（遗传和变异）有很大的关系，这些关系会随着基因科学的发展而日渐得到更完满的解说，但更与后天（营养、保育和各种锻炼、历练）有很大的关系。 　　从后天养育要求来考察，影响儿童身体健康的因素有两大方面：一是疾病，二是外伤。儿童的常见疾病主要有感冒（流行性感冒）、肺炎、百日咳、麻疹（多发于婴幼儿，但也有少部分到小学阶段才发病）、急性肠胃炎（腹泻）、痢疾、脑膜炎、急性肝炎等。过去，天花、白喉、各类破伤风、小儿麻痹症（脊髓灰质炎）等，也是对儿童健康危害很大的疾病，经过几十年的卫生防疫工作，这些病已很少发生了，但还不敢说绝迹。外伤方面，主要有摔伤、殴打、车祸、溺水、动物咬伤、食物中毒、不良习惯（如躺着看书、懒刷牙）等方面。 　　对儿童造成心理伤害的现象，常见的有歧视、侮辱、冷漠、训斥、欺骗、压抑、委屈等。孩子在校园生活、家庭生活和社区生活中，都有可能受到这些心理伤害。有些心理伤害，甚至会对孩子的身心健康造成长期的不良影响。 　　例如，当众宣布学生的考试成绩，这等于对成绩排后（尤其是排末）的学生示众侮辱，加上受到其他冷漠、歧视，孩子就可能逃学，甚至产生更严重的后果。孩子的心理健康状况不容易外显，心理受到的伤害也不容易发现和引起大人的重视。 　　无论是学校还是家庭和社区管理，都要关注和促进小学生的身体和身心两方面的健康。没有了身心健康这个本钱，一切无从谈起。为了让孩子有一个良好的身心状况投入学习，政府（特别是相关部门）和社区，一方面要通过各种科普活动，向小学教师和家长们普及儿童的卫生护理、养育知识；另一方面要努力优化儿童的生活环境，使儿童的身心健康得到切实的维护。 　　二、生活环境状况 　　生活环境是指一个人生活所处的情况和条件。一个小学生的生活环境主要包括他的家庭生活情况和条件，学校生活情况和条件，家庭所在社区的生活情况和条件。这三大生活环境对一个小学生学习能力的影响极为重要。 　　家庭是一个人的首属群体，一个小学生，尤其是低年级学生的大部分时间都是在家庭（或在家人关照下）度过的。家庭的生活情况和条件，对小学生学习能力的影响是最大的，几乎起到了决定性的作用。所以，家校沟通和合作，在小学教育阶段格外重要。 　　学校生活环境对小学生的学习能力起着引领或主导的作用。除了家庭之外，学校就是小学生停留时间最多的场所，改善学校环境，优化学校条件，对提高小学生的学习能力是很关键的。 　　社区往往是社会的缩影，是小学生接触社会的主要场所。社区的多种功能，特别是文化生活功能和价值引导功能，对小学生的学习能力也有着重要的（在一定情形下还起到决定性的）影响。 　　由于生活环境不仅为孩子（学习主体）提供了生存和发展的条件，更为孩子提供了教育资源（包括学习的内容对象），引导着孩子的学习价值取向，因此，优化生活环境，是培育小学生学习能力的重要举措。诚然，这里说的“优化”就是不断改造和改善的意思，不是不让孩子刻苦，不是否定艰苦锻炼和忧患意识，更不是要让孩子去过那种“饭来张口，衣来伸手”的“小皇帝”生活。优化生活环境，是要为孩子学习能力的培养尽量减少负面的影响因素。 　　三、信号输入状况 　　孩子一出生，周边环境便会有各种信号向他（她）输入，或者说，孩子通过自己的感官，感受到周边发来（包括重复发来）的信号，从而在自己的脑子里形成印象并通过大脑的思维活动形成概念，进而由概念的牢固和完整，判断的形成和修正而认识事物。信号的输入和接纳是孩子学习和认识事物的基本路径。信号的输入与接纳，两者之间是互动的。周边事物的存在是客观的，其信号通过声、光、热、电传媒而发出也是客观的，但周边事物又是动态的，因之发出的信号也是动态的。正是这种“动态性”，使其信号发出的形态、情态具有可变性。信号的输入要依赖接纳主体的感官和大脑的生理互动才能实现，才能产生输入的作用，而接纳主体的感官和大脑的生理互动也是不断发展变化的。讨论的意义在于，信号输入与接纳的动态具有开发价值，即具有可改造和利用的价值，这个价值对培育和提高小学生的学习能力十分重要。同一个教材或课题，不同教师的不同讲课方式（信号输入方式），对不同学生会产生不同的听讲（接纳）效