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微中见广 实效课堂 　　2013年8月初，随着“2013中国学习与发展大会暨全国首届微课程大赛”颁奖典礼的落幕，带来了一个令人惊喜的消息——我的音乐微课作品《认读四分休止符》荣获大赛的一等奖。这次全国微课程比赛是由中国教育技术协会和全国高等学校现代远程教育协作组联合主办，共有1572份微课作品参评，最终153份作品入围三等奖以上奖励，获得一等奖的作品仅18份。这份来之不易的奖励令我不禁回想起自己在了解和设计微课时从陌生到熟悉，从畏难到自信、从煎熬到快乐的心路历程。 　　如今是网络信息全民化的时代，微博、微信、微视频和微电影迎合着现代人追求高速、高效的心理，获得众多人群的喜爱和追捧，而微课对于大家来说却是一个新词。在准备这节音乐微课的过程中，我不断在思考：什么是微课？它有什么特点和作用？怎样才能设计出一节好的微课？ 　　微课又称微课例或微课堂，主要以视频的方式记录课堂某学科知识点的教与学，此外还包括与其相关的教学设计、课件素材、教学反思、练习测试、学生反馈、专家同行点评等多种教学辅助资源。而在我看来，一个“微”字就可以说明微课的关键所在。“微”字意味着微课的上课时间短，而时间的短暂决定了课堂的学习内容少而精，事实上也正是如此。一般来说微课有四个基本特点：时间短、内容少、容量小、情景化。例如，微课的时间在5—8分钟为最佳；课堂只需要关注一个知识点的解决；视频容量只有几十兆，而且采用支持网上在线播放的常见格式（RM、WMV、FLV等），方便教师和学生播放、下载保存到手机或手提电脑实现移动学习。微课最具特色的是可以模拟真实课堂的教学环境，教师教学设计虽然紧扣学生的学习需要，但可以不需要学生在场学习，教师只要在录制视频时预设教学场景，把握知识点的演示或讲解就可以了。这样对缺乏名师指导或者交流不便、讯息落后地区的学生很有益处，他们可以通过观看网络微课视频，获得更多优秀教师的学习指导，解决学习中的重难点，也可以通过网络留言反馈自己的学习效果和疑惑之处，因此扩大了教师和学生群体交流的数量和范围，促进教师和学生的共同发展。正因为微课是课堂教学与网络信息化结合的产物，带有科技产品易传播、高浓缩、易保存的特点，所以对辅助传统课堂教学、引导学生自主学习、方便教师观摩反思、开展教育教学研究等方面多有益处。 　　获得对微课的感性和理论认识后，我尝试结合音乐学科的教学特点，为设计一节音乐微课《认读四分休止符》制定了四点原则，力求借助微课的力量发挥出音乐教学的最大特色。其内容如下： 　　1.选择一个典型知识点，力求准确表述课题 　　微课的教学知识点通常要选择学生课堂学习的一个重点、难点或疑点，而且是大多数学生无法独立完成，需要教师引导解惑的问题。知识点在传统课堂的教学中一样重要，不同的是传统课堂除了完成知识点的教学，还安排了其他环节的活动游戏，而微课的内容则是一堂课教学内容精练、浓缩的精华。那么，如何将知识点表述到课题中呢？课题如果笼统模糊，就难以给大家留下深刻的印象，从而获得更多的关注。例如，我的这节音乐微课的知识点是认读四分休止符，它是音乐识谱教学中的基础内容，也是义务教育阶段教学的难点之一。该课是以学唱歌曲《野兔饿了》为例，最初将课题拟订为《野兔饿了——认读四分休止符》，这样无疑是模棱两可的，让观看者迷惑不解：知识点是四分休止符吗？《野兔饿了》是什么？四分休止符和《野兔饿了》两者有何关系？在经过仔细认真的思考后，我将课题改为《认读四分休止符》，下面留下副标题“以歌曲《野兔饿了》的学唱为例”，这样知识点一目了然，课题主次分明。 　　2.把握教学时间限制，教学策略直观可操作 　　根据中小学生的认知特点，“微课”的授课时长一般为5—8分钟，不超过10分钟为佳，因此教师教学要突出教学主题，教学设计力求精确到学习过程的每一分钟。因为微课主要是视频方式教学，所以采用的教学策略要直观、可操作，学生观看视频后才能较好地理解和应用知识点。这节音乐微课《认读四分休止符》授课时长9分52秒，根据低年段教学对象的年龄和学习特点，学生通过寻找休止符、听读休止符节奏、模唱包含休止符的旋律、打拍子哼唱有休止符的歌曲等音乐游戏活动认读四分休止符，学生学习方式多样、层层递进，教学策略明确、具体、可操作。 　　3.教学环节完整精练，评价及时有针对性 　　一节传统的音乐课通常包括四个主要的教学环节——导入、正课、总结、评价。完整的课堂环节将教学内容头尾前后衔接，学习过程和最终效果方能精彩纷呈，这个原则对于一节最多10分钟的微课一样重要，可谓“麻雀虽小五脏俱全”。尤其是教学的评价部分，教师需要用明确具体的评价手段和测试方法去反馈学生是否掌握了本节课的学习内容，而不能想当然认为学生跟着自己设计的流程就一定能学会某个知识点或技能。例如在本节课中，我创设“找陷阱”的游戏场景导入