志在杏坛意笃情深.docVIP

志在杏坛意笃情深 　　20世纪80年代，生长在山里的我毅然踏进了师范学校的大门，而后便耕耘杏坛，播种希望。蓦然回首，韶华悄逝，我已从青年步入中年，从青涩变得成熟，从平淡走向多彩，在路途上渐渐悟出了教书育人的真谛，心里充盈着做教师的幸福与快乐。 　　在学习中提升 　　我出生的贵州省安龙县平乐乡是一个偏远的布依族聚居的小山村，那里的村民缺少文化，绝大多数人只会讲土语，不会讲普通话，很难与外界沟通，尝尽了没有文化的苦头。那时候，寨子里只有一间破旧不堪、四壁透风的校舍，教师仅有两人，而且必须用双语教学。上课时，一个教师要同时上几个班的课。一个班里总有几个淘气的孩子，趁着老师去给别的班上课的时候；吵闹得同学们不得安宁。 　　“要是再有几个老师那该多好呀！”坐在其中的我就潜滋暗长着一种情愫——长大后一定要当一名教师，好好地把知识和智慧传递给家乡的后生。 　　父母视我这个女儿为掌上明珠。母亲虽然没有文化，但非常支持我读书。在老家读了3年后，母亲就让父亲把我转到城里的学校。当时寨子的人不开化，常有人闲言碎语：“哪家的姑娘不在家帮大人做活路？只有你家的姑娘在读书，农忙时也舍不得叫回家来帮忙！姑娘是外头人，花钱盘她不划算！”母亲听后总是笑笑说：“只要孩子读得去，女孩男孩都一样！” 　　由于家境贫穷，我只读到初中，家里就再也供不起了，这成了父母一生最大的遗憾。每当父母提及此事时，我就安慰他们：“寨子里的其他女孩子不是连校门都没跨过吗？我能读师范不错了，你们就相信女儿的能力吧！” 　　1982年，我顺利考取了安龙民族师范，第一个教师节时，我捧着黔西南州人民政府发的印有“光荣的人民教师”的陶瓷水杯，怀着激动和自豪的心情走上了讲台。 　　作为教师，我深知知识更新的重要性。要想成功地教育学生、影响学生，首先必须具有广博的知识。为了不断提升自己，在既平凡又辛苦的岗位上，我心中总有一种声音在呼唤——不能碌碌无为地虚度一生。趁着年轻，精力旺盛，我一边承担着繁重的教育教学任务，一边坚持自学。寒来暑往，挑灯夜读，没有假期和双休日，一晃八个春秋，硬是把贵州教育学院的中文专科和贵州师范大学的中文本科毕业证书拿到了手。 　　我并不以此为满足，仍然不放过任何学习提高的机会，积极参加各级教育行政部门组织的培训。2006年参加了中小学教师继续教育农村骨干教师课程改革省级培训；2009年参加了贵州省中小学省级骨干教师培训；2012年又参加了“国培计划”贵州省中小学骨干教师培训。有时我是培训班里年龄最大的，但这一丝一毫也不能消减我的学习热情，反而使我加倍努力，惜时如金，每次都有新的收获。 　　每年我还订阅多本教育期刊，不断地汲取营养。虽然学习是件孤寂的事，可汗水没有白流。读书让我开阔了眼界，积累了丰富的知识，增强了分辨能力。平时，凡是自己不懂的东西，无论是德高望重的老教师，还是初出茅庐的年轻教师，我都以能者为师，虚心请教，不耻下问。在教育教学实践中成长： 　　《学记》中说：“亲其师，信其道。”在多年的实践中，我愈来愈感到教好书的关键是要让学生相信你，敬重你的学者风范和高尚的人格魅力，感受到你对他们的充分尊重，才能喜欢上你的课。在我眼里，我的学生都是一个个可爱的小精灵、小天使，有智慧、有思想、有灵性。我从不以老师自居，而是以一个大朋友的身份跟他们沟通交流。因此，他们都愿意向我敞开心扉，无话不说。也正是这些朝夕相处的“小朋友”，给予我不断前行的勇气和力量，令我的生命发出灵动的光芒。 　　古人云：“授人以鱼不如授之以渔。”由于受方言的影响，学生朗读课文总是“唱读”。我想，发火、埋怨解决不了问题，还会挫伤学生的自尊心，这事不能操之过急，得循序渐进。于是，我找来录音机，在学生读课文时悄悄地录下来，再放给他们听，学生都不敢相信自己的耳朵。我说：“这确实是大家读书的录音。你们想读得好听吗？”“想！”学生们争着回答。“你们有信心改吗？”“有！”我不厌其烦地教读、范读、跟学生一起读，还常抽出时间放朗诵、讲故事的录音带子给学生听，要求孩子们用普通话交流。通过长时间的耐心训练，学生终于可以有感情地、流利地朗读课文了，听起来让人觉得是一种享受。 　　阅读是写作的基础。为了拓宽学生的视野、提高理解和表达能力、积累好词佳句，我除了要求学生读好课本外，还适当增加课外阅读量，定期给学生推荐优秀书籍，如《中国上下五千年》《昆虫记》等。还通过朗读、写感受、谈心得等形式督促、鼓励学生读书。 　　一提到作文，学生害怕，老师叹气，是一块难啃的“硬骨头”。要想改变学生作文的畏难情绪，我与学生一道写作。1994年在黔西南州“我的作文教学探索”比赛中，我获得了特等奖，我的《写一个熟悉的人》获一等奖。1997年在全国第二届语文教师范文写作比赛中，我的《父亲》获三等奖。后来我写的《父亲的心愿》《孩子的自信