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快乐作文教学法 　　【摘要】作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。它是一种创造性活动，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。为了激发小学学生的兴趣，让他们感到习作是一种乐趣，我采用了快乐作文教学法，变“要我写”为“我要写”，由“怕写”变为“乐写”，表达自己的真情实感，创新教学方法，指导小学学生快乐写作。 　　【关键词】快乐作文；作文教学；写作兴趣；观察能力 ；写作能力 　　写作是人类表现无穷创作力的方法之一。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。但是作文的教学却是一个非常棘手的问题，小学学生怕写，教师怕教，怎么样才能从这一苦恼中解脱出来呢？ 　　经过我多年的教学经验和研究，运用“愉快教学”法无疑是解决这一难题的较好途径。 　　作文“愉快教学”是在教育教学改革浪潮中涌现出来的富有生命力的方法，这一方法旨在研究在整个教与学的活动中怎么样让少年儿童兴趣盎然的学习、思考、获得知识、锻炼动手动脑能力，成为学习的主人。 　　根据小学生接受事物的特点，经过几年的实践总结出的作文愉快教学法，把快乐贯穿于整个学习写作的过程，最大限度的减少学生的畏难情绪，使学生感受到写作的快乐，让学生在愉快的气氛中提高写作能力。下面就来谈谈我总结的“愉快教学”法。 　　一、愉快的积累教材 　　阅读是我们写作的基础，我们学习语言，学习写作无不是从阅读开始的。阅读使写作有例可循，可以是我们少走弯路。 　　阅读为我们提供了丰富的语言材料。文章中的佳词妙句都可以在阅读中尽收眼底，牢记在心，有利于我们形成良好的语感，有利于提高我们遣词造句，连句成篇、成段的能力。阅读使我们的表达更加简明、连贯、得体、丰富和幽默。阅读可以开阔视野、启恩益智，积累写作素材，有道是：秀才不出门能知天下事，就是这个道理。 　　阅读与写作就如同蜜蜂采百花而后酿蜜一样。没有见多识广、博采众长的“厚积”，就不可能有写作的“薄发”或“多发”。阅读能形成学生独特的写作风格。学生在小学里的写作，往往是教师读一篇范文，学生对这篇文章进行模仿写作。 　　在讲读课文的教学中，我按照各个单元的教学要求，突出训练重点，让学生在理解课文内容的基础上，学习作者是怎么样运用语文文字表达真实情感的，使阅读和写作紧密的结合起来。 　　为了加大学生的阅读量，开拓他们的视野，我将课外阅读引进课堂，予与读书指导。我发动学生订阅好书好报，坚持每周开设一节阅读指导课，或组织专题读书讨论，或品尝文章精彩片段，或摘录好词佳句。学生不觉得枯燥，而且很感兴趣，自然十分喜欢这样的阅读课，不知不觉中就积累了写作的素材。 　　二、运用电教手段激发写作兴趣 　　使用电教手段，可以增强教学的直观性；适当运用多种教具，如图画、投影、录音、录像等进行多媒体教学，这样可以使知识生动、形象，学生兴趣浓厚，注意力集中。在作文教学中，适当运用电教手段，可以把学生从传统的长时间单调的写 作程序转变为形式多样化，引导学生入情入景，激发情感和学习动机，尽可能的使作文训练化难为易。 　　如在知道学生记叙活动的作文时，我发现学生普遍写不出场面的气氛。为了突破这一难点，我有意识的组织了一次活动——签名接力赛。活动紧张而激烈。我采用了现场录音的办法把整个活动过程中的音响录了下来，用以重点指导描写活动的场面。录音一放出来，同学们对自己在活动中发出的欢呼、鼓劲、呐喊等声音的重现感到异乎寻常的兴奋，再三请求重放。大家在“听”中回味刚才的活动经过，脑海中重现活动的“电影”，回想起一个个“特写镜头”，人人争相发言，课堂气氛十分活跃，大家兴致勃勃地动手写起来，在习作中成功地描写了这次活动的场面。这样难度较大的写作，也让学生轻松愉快的完成了。 　　再如指导写《我的家乡》一文，我们就先播放音乐《我爱我的家乡》、《在希望的田野上》等歌曲和有关家乡的风景物产的录像，这激发了学生强烈的爱乡情怀，作文写起来非常流畅，效果很好。电化教学有声有色，图像鲜明，动静结合，灵活多变，情景生动，让人感受真切，适合小学生的心理特征，既能满足他们的好奇心，更能唤起学习兴趣。将传统的教学手段与现代化的电教手段结合起来无疑是个不错的愉快方式。 　　三、开展多种活动，让学生在“玩”中作文 　　玩，是孩子的天性。即使是最不愿意写作文的学生，也喜欢做有趣的游戏，听动人的故事，看精彩的电视电影，读优美的文章。现在的学生一般生活环境比较稳定，上课、回家、吃饭、做作业、休息，这样的生活让他们感到无比单调。因此，我尽可能地多开展一些学生喜闻的游戏、活动，让他们在玩中、乐中、在充满浓厚情趣的活动中，积极主动地获取知识和写作素材，激发他们对生活的热爱与写作的兴趣。 　　春游远足，带着孩子们去爬山，参观游览；队会活动，