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怎样提高小学生的作文能力 　　【摘要】激发习作兴趣、培养学生习作能力；注重习惯的养成，长期坚持积累；灵活教学，进行系统的习作训练，转变观念，改进评改方式；让学生体验写作成功的喜悦。 　　【关键词】提高小学生习作能力 　　作文教学是语文教师面临的一大难题，在教学中，学生怕写，教师难教。那么，怎样才能搞好作文教学呢？我认为作为语文教师，必须更新观念，不断探索，解放思想，既抓阅读教学，又抓写作教学，既抓写作知识，又抓写作能力的培养。作文怎么写呢？怎样才能写出一篇好文章呢？耕耘教坛二十几年，经过不断地探究，如今渐渐有所悟，有所得。 　　我觉得要使学生好学、乐学，喜写。首先要从学习目的上进行启发引导，这是最基本的。学生明确了学习目的，认清了前进的方向，就能主动、自觉地学习。 　　一.激发习作兴趣、培养学生习作能力。 　　兴趣是人对事物的一种向往、迷恋和积极探索追求的心理倾向。而学习兴趣能使学生在学习活动中产生心理上的爱好与追求，从而成为学生积极，主动获取知识，形成技能的动力。 爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师，有了兴趣和爱好的推动，才有希望跨上成功的道路”。习作也是如此，习作的兴趣是学生积极习作的先决条件，是提高学生习作的心理保证，它能使学生变“苦写”为“乐写”，变“要我写”为“我要写”。一个学生对习作的兴趣并不是与生俱有的，而是要通过多种途径和手段不断培养的。为此，开课时，我们要想方设法激发学生的写作兴趣。 　　在低年级的教学中有目的地进行说话和写话训练，灌输写作知识。小学生写话和习作的良好心境的养成，依靠教师训练时不断培养学生的习作兴趣，不断激发学生的良好心情，并使之长久，进而使学生形成良好的习作心境，不再有思想压力和畏难情绪。 　　我要求班上的学生从一年级下学期起就学习记日记。日记不要求写得多么好，内容一句、两句均可，关键是长期坚持，养成习惯，“我手写我心”。关键是有内容，写出真情实感，避免写空话，套话。年复一年，日复一日。长久下来，学生感觉作文就像写生字一样正常，不是为了作文而作文。 　　二.注重习惯的养成，长期坚持积累。 　　小学生生气活泼，求知欲特强，初生牛犊不怕虎。习作教学中，教师可以根据教学内容安排适当竞赛活动，如背古诗、猜谜语、积累有关习作内容的优美词句擂台赛等，也是激发学生学习动机和学习兴趣的有效方法。 　　作文就是表情达意，能否较好的做到这一点，关键在学生的词语资源丰富与否，所以我特别注意对学生“硬功夫”的培养：一是每人自备一个词语小册子，将平时听到的、看到的、学到的词语、佳句分类记录着，要求每天一读；二是在词语教学中进行辐射，如讲到“五颜六色”时，告诉学生还有“五光十色”与此同义；三是开展活动。如“背词比赛”，“词语接力”，“词语联珠”等等。四是过硬关，即课文中的字、词必须经过测验过关，课文中的好句子、好段落要求过关，如用多种形式（即填空，听写，背诵，默写等形式）进行练习。 　　我最初理解的积累是让孩子积累好词佳句，增加自己的词汇量。但听了于永正老师的讲座，我明白积累有三种：语言的积累。教师要改进阅读教学模式，教育学生通过朗读的渠道去积累，让学生少做题，多读书，好读书，读好书。当学生的知识储备到一定的程度，写作就会行云流水，水到渠成。生活的积累。多举办一些有益的活动，让孩子参与生活，写自己生活中的所见、所说、所听、所想，时时写，处处写，养成经常写的习惯。感受的积累。写出自己学习的感受，生活的感受。在习作教学中主动创造各种机会，让学生进行各种练习，降低习作难度。 　　三.灵活教学，进行系统的习作训练。 　　从三年级开始，学生逐步学习了一些写作方法和技巧，要围绕“有顺序、抓特点、突重点、勤想象”四个基本方面，逐步学会观察、学会表达，学会想象，学会把积累的语言灵活运用，领悟修辞的妙用。重点是培养学生的创新能力和想象能力。把它应用到自己的习作中，把习作写得好一些，更好一些。要做到文从字顺，养成“有内容”“会写作”的习惯。 　　1 多阅读多观察，拓宽写作知识面 　　作文的真谛是在厚实的计累下，迸发灵动的火花，写出与众不同的文字。广泛的课外阅读是写好作文的基础。阅读是唤起学生写作兴趣的重要途经；阅读是积累素材，学习写作方法的重要手段。古人云：“读万卷书，行万里路”，毛泽东主席也曾要求既读 “有字书”，更要读读社会这部渊博的“无字书”。其实，我们的学生以往就是因为写作视角的局限，才导致写作时诸多毛病的出现，所以，教师要引导学生去观察山、川、草、木、花、虫、鱼，了解各地的风土人情，对自然、社会和人生进行深入的体验和感悟，以获取书本中没有得知识，拓宽写作面，写出新作文。 　　2 突出仿写在创新式作文中的基石作用 　　利用仿写指导作文训练，虽说与课文延伸有某些相似之处，但对于低年级起步作文的