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思想品德课的激趣教学 　　【摘要】初中思想品德教学要想让学生兴味盎然，必须做到以下三点：精心导入，创设良好的课堂氛围，学以致用、指导学生用课本知识解决实际问题。这是学生保持浓厚学习兴趣的基础。 　　【关键词】巧激兴趣 巩固兴趣 发展兴趣 　　著名教育家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣 。”先圣孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”中外先哲可谓心有灵犀，那么如何培养学生的学习兴趣呢？笔者依据自己多年从事的思想品德课教学实践来看，分三步来完成。第一步，精心设计导入语激发学生学习兴趣；第二步，课堂上创设情境酿造氛围巩固学生兴趣；第三步，把课堂教学和课外活动结合起来发展学习兴趣。 　　一、巧激兴趣 　　苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程吸引力的教师。” 任课老师在每一学年的第一堂课能否用自己的魅力征服学生，是能否激起学生对他所教课程产生兴趣的前提。因为学生对第一堂课往往具有非常好奇和期待的心理，我们教师必须要抓住学生这一特殊心理精心设计导入语，使学生觉得他们的老师很棒，讲课“有味”，学科的内容“有意思”，这样就会激发起学生强烈的求知欲，这对以后的教学无疑会很有帮助。我接手初三思想品德课——《社会》课，我从《社会》这个书名入手，第一堂课，我没有急于上课，“磨刀不误砍柴工”不是没有道理的，我让学生先讲讲在假期里的所见所闻，讲讲我们这个世界的重大新闻、重大事件，同学们最关注的还是我国长江、嫩江特大洪灾及世界金融危机的情况和钓鱼岛问题，气氛非常活跃。这时候，我提问了，如：98年特大洪灾的成因有哪些？这对我国经济发展有什么启示？在世界经济持续低迷的情况下，我国为什么还能保持较快的经济增长速度？当今世界国际政治形势如何？中日之间是否会爆发第二次甲午战争等等。面对这些问题，学生急于寻找答案，就会产生翻阅课本、学习知识的冲动，第一堂课，就让学生体会到小小的课堂是大千世界的小窗口，《社会》课不单纯是圈出重难点，背诵知识点，而是一门紧密联系生活实际的课程，学生就会对《社会》产生学习兴趣。 　　二、巩固兴趣 　　完成了激发学生学习兴趣这一步，接下来就是要使学生对我所教的课程保持长久的兴趣，这就是一场旷日持久的阵地战了，要想取得最后的胜利，就只有精心创设课堂情境，酿造良好的课堂氛围，要做到这些，最关键的就是把课堂还给学生，让学生充当学习的主人，我们教师也就只是充当向导，我的做法是： 　　1.教学手法多样 　　心理学家研究显示，在简单重复的对象刺激下，人的注意力往往会迟钝起来，难以产生心理反应；而新颖奇特的对象则会使人脑神经系统兴奋，激发强烈的注意力。课堂中教学也同样适合这套理论，如果你老是青布长衫，学生就会产生审美疲劳，甚至产生厌烦情绪，你要是西装革履，学生就会关注你。所以教学方法就像我们身上的衣裳，得勤换勤洗，教学方法是多种多样的，如课堂的类型就有：讲授课、讨论课、练习课、自学课等，教学手段可采用多媒体。教学方法的设计思路可从两个方面去考虑：一是在每堂课里应运用不同的教法和手段；二是不同的章节之间尽可能采取不同的教学形式。这样一来，学生觉得他们的每堂课都有新鲜感，当然就兴致勃勃了，也就不会阳奉阴违了。教学形式的经常变换，不但满足了学生求新求变的心理，而且有助于巩固学生的学习兴趣。 　　2.确立学生的主体性 　　现在的初中生思想活跃，参与意识、自主意识及表现欲望相当强，特别渴望自己的主张和见解能得到老师和同学的肯定。因而教师在课堂教学中应该把学生的主体作用发挥得淋漓尽致，效果是可想而知的，在传统课堂上，教师是演员，学生是观众；教师在课堂上讲得口干舌燥、嗓门冒烟，学生无动于衷，反而很委屈地认为自己是知识的“容器”，学生爱表现的天性被扼杀了，他们不造反就万福了，哪来的学习兴趣！因而承认教师的主导作用的前提下，要积极创造各种条件让学生充当课堂的“主角”，学生当家作主了，就会主动、积极、自觉地学习知识。课堂教学中，我基本上都是让学生唱主角，如课前五分钟，由学生发表对时事政治的看法；课堂上我宏观调控，学生自主学习、自主讨论，有分歧或是不能解疑，我这才参与讨论引导指路，为了避免单一的讨论交流，我让学生充当老师，组织教学，我当学生；设置一些抢答题，分组抢答或者点名答题，总之一句话，我就是要让课堂教学多样化，把课堂当成学生施展才华的竞技场，同时也是知识的海洋。 　　三、巩固兴趣 　　思想品德课教学对学生的吸引力就在于理论联系实际。除了利用课堂教学这条途径外，教师还可以利用丰富多彩、形式多样的课外活动，使学生的思维走出课本，走出课堂，融入到丰富的社会实践中去。运用课本知识来解释身边的一些社会现象、认识社会上一些现象的本质、尝