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情境视野下的初中数学教学设计分析 　　【摘要】 本文以作者多年的教学经验为基础，详尽地介绍了数学情境教学的设计方式，指出教师应设计出更易使学生理解的教学内容，并引导学生进行思考，通过高效的课堂学习来提高学生的数学成绩. 　　【关键词】 数学；情景教学；过程；设计 　　根据目前我国的数学教学情况，我们可以发现越来越多的学生及家长高度重视数学科目的学习. 对于数学科目的学习，不仅仅单纯地依靠教师的教学，还需要学生密切地配合以及对数学的浓厚兴趣，只有具备这几个条件，才能使学生更好地学习并掌握数学知识. 同时，在课堂上，教师设计出更易使学生理解的教学内容，并引导学生进行思考，才利于学生对数学知识的掌握. 　　一、根据教学需要进行数学情境设计 　　1. 数学情境设计要贴近日常生活 　　数学从古到今一直在延续和使用. 早在5000年前，就有了数学，它是根据人们日常的生活需要所产生的计量科目，数学给人们日常计量带来了方便，也让买卖更加公平. 我们再看初中生的普遍状况：年龄偏小、接触的事物较少、对数学的理解能力还十分有限等. 所以，我们在教学中要合理地设计数学情景，把一些生活实例设计到数学教案中，这样学生对数学知识更易理解和掌握，而且融入日常生活元素可以激发学生的学习兴趣，让学生更爱学习数学知识，也愿意把数学知识应用到日常生活中，不仅解决了实际的生活问题，也锻炼了学生的实际应用能力. 　　2. 数学情景设计的内容要合理 　　数学教案内容要合理、准确，经得起考究和推敲. 这就要求教师在设计过程中要多研究和思考，保证教案内容具有实效性的同时还不存在问题. 所以，教师在进行教案设计时不仅要考虑数学教学内容和日常生活之间的联系，也要考虑怎样设计教学内容才能更多地引发学生的思考和想象. 在教学中，教案中的问题可以引发学生的兴趣，锻炼学生的逻辑思维能力，让学生可以根据所学知识展开联想，从而解决问题，这样不仅提高了学生解决实际问题的能力，也培养了学生爱思考的好习惯. 但是，教师的合理引导也是必不可少的，教师一定要摆正自己的位置，认清自己的角色，其本身不仅是知识的传授者，也是知识的引导者，要充分认识到引导学生可以自己解决问题才是最重要的. 　　3. 数学情境在设计中要多融入教师自身的想法 　　教师才是教学中的主导者，在教学过程中多融入教师自己的看法可以提高学生的综合能力. 这是因为数学教师在传授知识中都有自己的教学方法和习惯，教师自身的教学经验和学习经验是最宝贵的，学生通过书本是学不到教师自身的学习经验和体会的，教师传授给学生的不仅是书本上的知识，也传授给学生新的知识内容，这样不仅拓宽了学生的知识面，也提高了学生的综合能力，让学生在以后的学习和生活中有了更多的经验和心得. 　　4. 数学情境在设计中内容不能单一 　　数学教案在设计中内容要丰富，形式要多样，这样才能够激发学生的学习兴趣，才能达到良好的教学效果. 所以，教师在进行教案设计时，要从学生考虑问题的角度出发，投其所好，让教学内容更适合学生的思考和学习，这样才能让学生有学习的热情和动力，才能提高学习成绩，达到教学要求. 　　二、设计数学情境的合理办法 　　1. 合理地设计数学情景，提高学生的学习热情 　　初中生涉猎的内容较少，再加上年龄因素的影响，让学生很难对数学知识产生兴趣. 所以，合理地安排数学情景尤为重要，巧妙地融入数学情景不仅可以激发学生的学习兴趣，也可以提高学生对数学基础知识的理解能力，这样的方法可以更好地吸引学生的注意力，让学生真正对数学知识产生兴趣，从而喜欢上这门学科. 就像我国古人曾经说过的那样：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者. ”只有在学习中看到乐趣，找到乐趣，才能产生学习的动力，才能提高自身的学习效率，才能更好地学好知识. 还有，老师的合理引导也是非常重要的，教师在实际教学过程中，要合理地引导学生进行思考，不仅可以调动学生的学习热情，也可以提高学生解决实际问题的能力，这样学生不仅在考虑问题中锻炼了逻辑思维能力，也有了解决问题后的成就感，对学生以后的学习更有好处. 所以，教师在课堂上不能单纯地传授数学基础知识，还需要设计一些简单的可以应用当堂讲解的知识来解决的问题，这样不仅可以提高学生解决实际问题的能力，也可以扩展学生的知识面，从而提高学生的整体能力. 　　2. 多融入日常生活内容，便于理解和掌握 　　初中生的理解能力较低，多融入日常生活元素可以便于学生理解所提出的问题，从而提高学习效率. 以往的教学内容涉及领域较广，一些题意很难让学生理解，这样让学生靠自身能力很难解决问题，严重影响他们的自信心，会限制学生在数学领域的成就. 我们都知道数学知识是灵活的，要想学好数学知识，不仅要掌握好基础知识，也要学会运用，面对同一个问题要有多种思路，学会发散思维